加法的初步认识教学设计

2020-07-04教学设计

加法的初步认识教学设计

  教学目标

  (一)使学生初步知道加法的意义,能够熟练地口算3以内的加法.

  (二)认识“+”号、“=”号,会读加法算式.

  (三)初步渗透应用题的基本结构.

  教学重点和难点

  重点:初步建立加法的概念.

  难点:会用数的组成,正确计算3以内的加法.

  课前准备

  (一)教具:计数器、气球图、游戏图、小猫图.

  (二)学具:小圆片、小鹿卡片各3个.

  教学过程设计

  (一)复习准备

  1.拨珠说数的组成.(老师拨珠学生说)

  指名回答:左边几个?右边几个?一共几个?

  指名回答:左边几个?右边几个?一共几个?

  指名回答:左边几个?右边几个?一共几个?

  2.出示小黑板,说数的组成.

  学生说,老师板书.

  (二)学习新课

  通过直观演示,引入新课:

  师说:请同学们从铅笔盒里拿出1支铅笔放在桌子的左边,再拿出1支放在右边.现在请把这2支铅笔合并在一起,(让学生做合并的动作)一共是几支铅笔?(一共是2支铅笔)

  师说:对,1和1组成2,一共是2支铅笔.

  1.教学1+1=2

  (1)出示:小朋友拿气球图(一).

  引导学生看图后回答问题:

  小朋友左手有几个气球?(小朋友左手有1个气球)(板书1)

  小朋友右手有几个气球?(小朋友右手有1个气球)(板书1)

  (2)出示图(二):

  师问:把这两个气球合并在一起,求一共有几个气球?(一共有2个气球)(板书2)

  指名学生叙述图意:小朋友左手有1个气球,右手有1个气球,把两个气球合并在一起,一共有2个气球.

  (3)出现加法算式:

  师说:把左手的1个气球和右手的1个气球合并在一起,求一共是多少?就是要把两个数(指1和1)加起来.用加法算式表示: 先写1(指板书1),表示左手的1个气球,再写1(指板书1),表示右手的1个气球,求一共是多少个气球,在两个数中间写加号(板书加号).写加号时,先写一横,再写一竖.1+1得2,最后写等号和2.板书:

  师说:这个加法算式读作:1加1等于2.

  指名读加法算式,齐读.

  指名说:算式中的两个1和2各表示什么?

  2.教学2+1=3.

  出示游戏图.学生观察后,回答问题:

  这幅图上画的是什么?(同学们在做拍手游戏)

  你们看图思考:原来有几个小朋友?又来了几个小朋友?一共是几个小朋友?

  要求学生把这3个问题连起来回答.

  先自己小声练习回答以上3个问题.

  指名回答:原来有2个小朋友,又来了1个小朋友,一共有3个小朋友.(学生边说,老师边画上集合圈)

  师说:要求一共有多少个小朋友,就要把这两个圈里的小朋友合并在一起,(在三个小朋友的外面画一个大圆圈)也就是把2和1加起来,算式怎么写?指名说算式,老师板书:

  2+1=3

  谁能把这个算式读一读?

  谁能说说 2,1,3在这个算式里各表示什么? 3是怎么得来的?(3是2和1合起来的.)

  师说:因为2和1组成3,所以2+1=3.(指名说)

  3.教学1+2=3.

  (1)出示小猫图.

  引导学生看图,然后用三句话叙述图意:(原来有几只小猫?又跑来几只?一共有几只小猫?)

  先自己小声练习说,再两人一组互相说,最后指名2~4人说图意.

  师说:原来有1只小猫,又跑来2只,要求一共有几只小猫?应该用什么方法计算?谁会列算式?老师板书:

  1+2=3

  师问:为什么用加法计算?(因为要求一共有几只小猫,就是把1只和2只合起来,所以用加法计算)

  指名读算式、指名说算式中的1,2,3各表示什么?

  (2)师问:我们不看图,计算1+2时,怎么想得数?(想1和 2组成 3,所以 1加 2等于3)还可以怎么想?(想2加1等于3,1加2也等于3)

  师说:你们说得对,计算加法时,可以利用数的组成来想得数.刚才我们看过的图都是把两个数合并在一起,求一共是多少,都要用加法计算.计算时,可以根据数的.组成想它的得数.

  (三)巩固反馈

  1.摆一摆,算一算.

  (1)请同学们在桌子的左边摆1个圆片,右边摆2个圆片,一共有几个圆片?用什么方法计算?(加法)为什么?

  请同学们在圆片的下边用数字卡片摆出加法算式:1+2=3.

  (2)在桌子左边摆2只小鹿图片,右边摆1只,一共有几只?在小鹿图片下面摆算式:老师行间巡视,及时指导.

  指名读算式,说一说为什么用加法计算?(因为这是把2只小鹿和1只小鹿合起来,所以用加法计算.)

  2.看图说算式:

  3.看算式说得数,说出你是怎样算的.

  2+1=

  1+1=

  1+2=

  4.做一做:

  做教科书第12页的第1题时,要求学生先叙述图意,再填算式.第2题,要求直接填得数.

  小结 这节课我们知道了把两个数合并在一起用加法计算.计算时,可根据数的组成来想得数.今天学的就是“加法的初步认识”,(贴出课题)

  课堂教学设计说明

  这节课是教学加法的初步认识,是学生学习加法运算的开始,也是应用题的启蒙.计算虽然简单,但它在本单元中起着较重要的作用,为以后学好10以内的加法打好基础.因此要精心设计课堂教学,这节课是这样设计的:

  一、注意新旧知识的联系.在复习准备阶段的拨珠说2,3的组成、看卡片口答数的组成都是为新课铺垫的.

  二、通过实物演示、动手操作、看图叙述图意,使学生初步理解加法的意义.在新课前安排了让学生自己动手摆铅笔,目的是让学生对“把两个数合并在一起”有个感性的认识.最后在巩固反馈阶段,又安排了自己摆一摆,算一算,也是为了使学生进一步理解加法的含义.

  三、三个例题在安排上各有侧重,例一,是以老师为主导,把概念交待清楚.例二,重点渗透集合思想,使学生初步知道应用题的结构.例三,重点训练学生在看清图意的基础上能用三句话叙述图意,体现应用题的启蒙教学开始了.同时,体现了培养学生逻辑思维和口头表达能力.

  四、整个教学安排,重点在新课环节,使学生知道加法的意义.

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