老人与海鸥教学设计

2020-08-23教学设计

老人与海鸥教学设计

  《老人与海鸥》主要讲述了一位老人在昆明的翠湖边喂海鸥。后来老人去世了,“我们”把老人的照片放在翠湖边上,海鸥们成群结队地飞来向老人告别。表达了老人和海鸥之间的深厚情谊。以下是小编整理的教学设计,希望对大家有帮助!

  老人与海鸥教学设计1

  教学目标

  1.学习8个生字,正确读写并理解生词。

  2.有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。

  3.抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

教学重点

  用较快的速度阅读课文,抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。

教学难点

  揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

教学准备

  学生:收集有关

  教师:多媒体课件。

第一课时

  1、学生能正确、流利地朗读课文。

  2、概括课文的主要内容,知道文章讲了一件什么事。

  3、教学生字新词,疏通词句。

  4、学生了解有关“海鸥老人”——吴庆恒的资料。

第二课时

一、课前交流:

  自己和小动物间的小故事。

二、导入。

  同学们,今天这节课,咱们来继续学习第21课《老人与海鸥》。

  齐读课题。

三、理清课文的记叙顺序。

  1、师:快速地默读课文,在老人与海鸥的故事中,哪个画面给你的印象最深刻?

  2、指名交流,结合板书。

  3、小结:课文就是按这样的顺序记叙了老人与海鸥之间的感人故事。以后,我们在拿到一篇比较长的文章时,肖老师认为首先要理清文章的写作顺序。

四、学习海鸥送老人的部分。

  1、师:孩子们,在这些画面中,让你最意想不到的是哪个画面?(送老人的画面)师:我们来继续默读课文14到19自然段,去看一看在老人的遗像面前,究竟发生了哪些让你意想不到的事情,用横线勾画出来。

  2、生默读勾画。

  3、指名朗读交流,指导读出感情。

  评:读得通顺、流利,但还没有读出感情,再试试。

  评:你读得入情入境,令人动容。

  评:嗯,带着体会读,才能打动人。

  评:你读这段话,有什么体会?能把这种不舍读出来吗?

  评:作者几次写到了“扑”?换成“飞”怎么样?谁来读一读?你从这个“扑”字中体会到什么?再读。

  4、孩子们,看到这一幅幅让人意想不到的画面,你觉得这个“送”这还可以换成什么?(思,念,想,爱……)

  5、可是今天,代替老人再次来到翠湖边的只有这张无声的照片了(出示课件,配乐),老人永远地离开了我们,离开了他心爱的海鸥。当我们把老人的遗像放到翠湖畔的时候,令人意想不到的事情发生了,(出示课件)请你读这句——一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。

  师:我们非常惊异,赶忙为海鸥们让出一片空地,请你读这句——

  海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。

  师:照片上的老人默默地注视着这些与他相伴了不知多少个冬日的“儿女”,请你读这句——海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。

  师:当我们不得不收起遗像的时候,一起读——海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

作业:

  1、在老人与海鸥之间还会有哪些幸福相处的画面呢?请你发挥想象,用一两段话写下来。

  2、推荐阅读《军犬黑子》。

  老人与海鸥教学设计2

  【教学目标】:

  1、认识课文的10个生字,能正确地读词。

  2、有感情地朗读课文,背诵最后四个自然段。

  3、品味感悟课文的优美语言,感受人与鸟的浓浓亲情。

  4、提高学生的审美能力,培养他们的语感。

  5、在充分阅读课文的基础上,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

【教学重点】:

  练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情。

【教学难点】:

  揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

【课前准备】:

  1、有关挂图、多媒体课件。

  2、课前预习课文。搜集海鸥的图片资料。

  3、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

【课时安排】:

  两课时。

【教学过程】:

第一课时

一、启发谈话,导入新课。

  1、你喜欢海鸥吗?您见过海鸥吗?谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的?

  2、请大家展示您搜集到海鸥的图片,用一句话赞美一下海鸥。

  3、今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。(板书课题,读一读。)

二、引导质疑,指导自学。

  1、说说你读了这个课题,会有什么问题?(学生预设问题可能有:老人是谁?老人与海鸥感情怎样好?海鸥是怎么样的?老人和海鸥之间有什么故事?课文叙述了一件什么事?)

  2、下面我们就带着这些问题来阅读课文,一边读一边想,你认为这篇课文应该解决哪些问题?先自己默读思考,然后小组讨论,比一比哪一个小组问的好,答的好。(学生自学课文)

三、检查效果,整体感知。

  1、刚才大家认真阅读了课文,并进行了讨论,下面我们来交流一下,学习这篇课文应该解决哪些问题?(设想问题为:课文叙述了一件什么事?课文中老人在哪里?老人和海鸥之间有什么样的深厚情谊?课文是如何具体描述老人和海鸥的深厚情谊的?读一读您最感动的段落?)

  2、学生分节读书,教师正字正音。指导理解相关字词。

  3、讨论:课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的?(总结板书:识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人)

  4、你认为哪些段落写的好,多读几遍。仔细体会一下文章中的感情。(引导学生有感情地精读重点段落。)

  5、把您不理解的句子划出来。把你认为是重点的句子或段落划出来,我们一起来研究研究。

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