语文第五单元的课程教学设计

2020-08-23教学设计

语文第五单元的课程教学设计

  本单元以探险为主题。丰富的题材,多样的文体,引人入胜的情节,令人深思的主题和精美的语言表达,将使学生对这个单元的“探险之旅”充满兴味。

  教学这个单元,我们预设了如下目标:

  情感态度目标:激起探索自然奥秘的兴趣,培养敢于探险的勇气、集体主义观念和必要时为所热爱的事业而献身的崇高精神。

  知识和能力目标:丰富探险知识、地理知识和其他文化知识,提高对这类文章的阅读能力。

  过程和方法目标:练习快速默读课文,抓住课文主要信息,概括内容要点。

  本单元选编了五篇课文,具体说明如下:

  《伟大的悲剧》是一篇节选的传记,但文学味非常浓,渗透了作者强烈的主观感情,给人以巨大的精神震撼。教学时要引导学生思考、讨论这一出南极探险悲剧所折射出来的人类精神,注意梳理故事发生的整个经过和结果,还要引导学生品味文章中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句。

  《荒岛余生》节选自世界名著《鲁滨孙漂流记》。课文节选的部分,并没有过多的故事情节,而主要是写鲁滨孙初陷荒岛时由于孤独绝望而产生的内心矛盾。这篇课文可以很好地引导学生正确对待生活中的挫折和失败。而从小说的角度来看,通过细腻的心理刻画来表现人物性格,也是值得引导学生关注的。另外,学习本文最好结合整本书的阅读来进行,教学时可参读本册书后的名著导读。

  《登上地球之巅》是一篇通讯,写中国人在人类历史上第一次从北坡登上珠峰的壮举。它证明中国人也是有强烈的探险精神的。学习这篇通讯,可以激起民族自豪感和自信心。这也是一篇节选课文,教师最好能找来原文详读,并结合其他有关攀登珠峰的材料进行教学。

  《真正的英雄》是关于航天探险的悲剧的。美国“挑战者”号航天飞机失事是世界航天史上的巨大悲剧,它的影响不仅仅是美国的而是世界的。里根的这篇演讲词声情并茂,它既是悲痛的,又是鼓舞人心的。教学这篇课文,可以向学生介绍有关背景材料,让学生在有一定的知识准备的前提下学习课文。要反复朗读,感受其中的思想感情,品味一些关键语句的含义。

  《短文两篇》都与太阳有关,体现了人类的探索精神。教学时要以读读背背为主,弄懂大意,积累一些文言词语。

  综合性学习是“漫话探险”,围绕“探险”这个话题,设计了三个活动,供师生选择。教学前师生都要做充分的资料准备,以便顺利地开展这一活动。在这个广袤的星球上,人并不是惟一的生命形式,也不是惟一具有情感的生灵。我们一直和千姿百态的动物相伴而生。本单元选编了五篇描写人类的生存伙伴──动物的文章,它们是冯骥才的散文《珍珠鸟》、沈石溪的动物小说《斑羚飞渡》、诗人牛汉的代表作《华南虎》、法国博物学家布封的动物小品《马》和蒲松龄的神奇故事《狼》,这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识,对人与自然关系的思考,而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。

  教学本单元,教师可从以下几方面把握这五篇课文的教学重点:

  一、情感态度、价值观:激发学生珍视生命、关爱动物的情感,引导学生初步思考和认识人与动物的关系,感悟动物身上所折射出来的可贵精神。

  生命是相通的,在动物身上,也可以曲折反映人类的理想和追求。学习这个单元,可以使学生得到许多有益的启迪,如《华南虎》中华南虎对自由的向往和对冷酷现实的反抗,《斑羚飞渡》中斑羚群舍生取义、视死如归的壮举,等等。

  生命是平等的,没有高低优劣之分。保护动物,珍视生命,每一个人都应该这样。《珍珠鸟》为我们展示了人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。

  有一种观念认为,人类是万物之灵,靠人类的智慧可以改造自然,征服自然。这种观念长期影响着人类对自然的态度。人类早就应该反思,是否因为我们拥有超过其他动物的智慧和物质手段,就有权主宰其他生命形式的生存方式,甚至主宰它们的生死呢?从这个角度解读本单元课文,可以引发学生更深入的思考。比如,对布封笔下两种马的比照,就可以引出人类对自然的态度和反思。

  二、知识和能力:积累生动的词语和优美、深刻的语句,提高对不同体裁文章的整体感知能力。

  本单元的课文词汇丰富,对动物的描写精当、传神,教学时应注意引导学生及时积累、总结,以丰富学生的语言仓库。其中部分语句和语段文辞优美、含义深刻,如果条件允许,可以要求学生背诵。比如,《珍珠鸟》的最后一段,《华南虎》的全文,《马》的第三、四段。

  本单元的五篇课文都适合朗读,尤其是《珍珠鸟》《华南虎》和《马》,教师可以根据学生情况,精心设计朗读教学的层次,以提高学生对文章的整体感知能力。

  三、过程和方法:在理解课文内容的.基础上,调动已有的知识储备,结合自己的生活体验,敢于发表自己的见解。做到观点明确,言之有理。

  与动物有关的文章和话题应该是学生比较感兴趣的,教师可以引导学生联系生活体验,对本单元课文中许多值得争议和思考的观点,积极发表自己的见解,比如,《马》中“它的教育以丧失自由而开始,以接受束缚而告终”的含义;《狼》中两只狡猾的狼的下场给人的启示;《斑羚飞渡》中人类充当的不光彩的角色;《珍珠鸟》中“信赖,往往创造出美好的境界”的广泛意义;《华南虎》中华南虎形象的象征意义;等等。

  本单元的综合性学习主题是探寻“马的世界”,这是由课文《马》引申出来的一次大型综合性学习。它力图引导学生从语言、文字、历史、文学、艺术等方面搜集资料,了解马的有关知识、历史作用、艺术内涵,激发学生善待动物、关爱生命的情感。它是对阅读部分三个维度的教学目标的延伸和拓展。教师可以根据具体情况规划、实施这部分内容,也可以发挥创造性,对有关内容进行增删。

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