(五)作业(出示)
1、请同学们交流搜集到的有关节约用水的名言警句。
2、设计两条节约用水的宣传语或是写段小文章谈谈你学了本课的感受。
3、观察你家里一天的用水情况，把你的感想写下来。
26 水 挑水 艰辛
板书设计： 最珍贵的东西 雨中洗澡 痛快 珍惜水
一勺水纳凉 舒服 节约水
教学资源分析
《水》系苏教版国标本第十册的一篇课文，原文题目为《饿水》。课文叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。回忆孩提时洗澡的不易，突出了水的无比珍贵。两处细节描写：下雨时，在雨水中洗澡;炎热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉，给我们留下深刻的印象。课文采用反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛痛快快”、“舒服”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩，并以此警示今人要节约用水，保护水资源。
教学目标
⒈ 能正确、流利、有感情地朗读课文。
⒉ 学会本课14个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
⒊ 体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要珍惜水资源。
教学重点难点
⒈ 有感情地朗读课文。
⒉ 体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的珍贵，缺水的苦涩。教育学生珍惜水资源。
教学准备
多媒体教学课件。
设计思路
整个教学过程紧紧扣住“水的珍贵”展开，通过品词析句，朗读感悟，让学生感悟到这是一个缺水的地方，所以水特别珍贵;结合学生的生活实际，让学生设身处地的体验，做到生活中节约用水。在品读课文时，以读为主线，在读中整体感知，在读中有所感悟。
教学过程
一、导入
上节课我们已经知道了“水，成了村子里最珍贵的东西。”这节课让我们再次和作者一起回忆那段难忘的岁月。
二、品读感悟
1、学生自由读文，在有感触的地方写出自己的感受。
2、生自由读文，边读边写感受。
[设计意图：高年级学生要养成一个良好的读书习惯，既要让学生学会快速浏览课文，又要学会静下心来细细地品读每一句话，而且要做到“不动笔墨不读书”。新课标指出：阅读是学生个性化的行为，重视阅读感受和体验。所以让学生自由读文，写出感受。]
3、小组交流后，全班交流，师相机点拨。
4、品读第二自然段
1)过渡：“久旱逢甘霖”对于缺水的人们来说下雨是多么惬意的事啊!让我们把目光投向雨中洗澡的那个场景吧!
2)课件出示：“先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。”
3)生自由读，说说自己读后的感受。
4)创设情景：假如你就是这群孩子中的一个，你会怎样表达你的内心喜悦?
4)指名结合自己的感受有感情地朗读。
5)生齐读。
6)师引读：在我们的感召下，大人们也加进来了，他们可不象小孩子无遮无挡，男人们—— 女人们——
7)就在这样的下雨天，小孩子奔跑跳跃，大呼小叫，大人虽然拘谨，但内心也充满着快乐。我们真切地感受到他们对水的降临的一种感激，对水的一种由衷的珍爱，所以说
出示：“下雨天是村子里每个人都期盼的日子。”结合感受指名读。
8)这样的下雨天就像过节一样，但这样美好的日子在我们那里毕竟太少了。更多的是干燥和炎热。所以说——
师再次出示：“水，成了村子里最珍贵的东西。”生齐读。
5、品读第五自然段
1)过渡：在骄阳下忙了一天之后，大人小孩都有被风干的感觉，藏在水窖的水就显得更加珍贵了。
2)出示：母亲锁上水窖笑着对我们说：“你们真的饿坏了。”
3)生读后思考：句中哪个词最能触动你?
4)结合学生的回答，师相机出示课文第五自然段：“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流……地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”
5)指名读，其他学生闭眼想象，谈感受。
6)学生用一个词形容自己的感受(生说，师相机板书)并把自己的感受读出来。
7)师范读(把内容变成诗歌的形式)：从头顶/倾注而下的水/滑过了/我们的脸，/像一条小溪流，/顺着脖子/缓缓地/滑过了/我们的胸和背，/然后，/又滑过了/我们的大腿和膝盖……
8)师引读：同学们，作者这样真切的体验，细腻的感受，都来自于母亲手中这小小的一勺水，正是这一勺水，从头顶倾注而下(生接着读)，正是在这一勺水的滑动中，我听得见(生读)我感觉得到(生读)，这小小的一勺水，它不多不少(生接着读)
9)生讨论：母亲为什么用“饿”而不用“渴”?
6、小小的一勺水就能让我们舒服地“啊啊”大叫，这说明了——出示“水，成了村子里最珍贵的东西。”(生齐读。)
[设计意图：重点抓住课文的第二和第五自然段引导学生品读，在读中感悟，使学生感受到村子的人有水的乐趣，体会到缺水时的苦涩。“水，成了村子里最宝贵的东西”一直贯穿始终。]
三、总结全文，升华感情
1、师导：其实在我国缺水的地方不止作者的家乡，我们来看一组图片。(课件展示缺水地区人民生活的情况)生欣赏图片。
2、生活在缺水地方的人，他们对水如饥似渴，相比之下生活在有“水都”之称的我们是多么的幸福啊!学到这儿，你们有什么话要说吗?(生自由发言)
[设计意图：此时，学生的情感被激发出来了，他们肯定有话要说。不管学生说什么，只要同文本进行了交流，就都是一种学习后的收获。]
四、领悟写法
不管是下雨天痛痛快快地淋雨，还是无雨时母亲用水窖中的一勺水给我们洗澡，都让我们真切地感受到村里人与水接触时的一种快乐。(板书：乐)缺水给村里人带来了“苦”，(板书：苦)作者却具体生动地描述了水给村里人带来的“乐”，为什么要这样写呢?
[设计意图：这是本课的教学难点，在前, 边学习过程中学生对这种表达方法已经有了初步的感悟，至此，教学难点已得到了很好地突破。] 五、拓展延伸
1、出示《饿水》原文，学生阅读。
2、推荐《赶水》学生课外阅读。
[设计意图：新课标强调拓展学习语文的渠道，课内外结合。虽然《水》这一篇课文的教学已结束，但学生的阅读兴趣又被激发出来了，这也是课外阅读的开始。]
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