动手做做看教学设计

2021-03-23教学设计

动手做做看教学设计

  作为一位无私奉献的人民教师,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编为大家整理的动手做做看教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

动手做做看教学设计1

  学习目标:

  1、会认10个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。

  3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学流程:

  一、激情导入。

  同学们,有句话说得好,人有两件宝:双手和大脑。今天学习第十三课《动手做做看》,齐读课题。让我们也把双手动起来和文中的人物一起动手做做看。

  二、识字。

  1、自主识字。自主选择读书方式自读课文,边读边画出生字,借助拼音读准字音。

  2、集体识字。齐读生字卡片。

  3、〈课件,含有本课生字的句子〉指名读句子,齐读句子,检查生字的字音是否读准。

  三、朗读感悟。

  1、通过刚才读文,说说这篇课文主要讲了哪两个人物?板书:朗志万 伊琳娜2、默读课文,说说两个人物中更喜欢谁?边读边画,把你喜欢他的语句画下来。

  说说默读要注意什么?

  3、小组内讨论,两个人物喜欢谁?说说喜欢的原因。

  4、生汇报。

  (一)学习五段。

  1、把鱼放在杯子里,会发生什么情况,我们一起看看。〈课件 动画〉

  2、水真的漫出来了,指名读第五自然段。说说怎样语气读?(惊讶、生气、奇怪、吃惊)这个“哎呀”表示人张大嘴巴,奇怪吃惊的样子,自愿读,加上动作。

  3、〈课件图片水漫出来〉“漫”是什么意思?还可以换成什么字?

  (二)学习六、七段。

  1、此时此刻,伊琳娜越想越生气,科学家朗志万怎么会哄骗小朋友呢?想想该用怎样的语气读这段话呢?学生自由读,体会不同语气。指名读,全班齐读。

  2、这段话中 “哄骗”这个词是什么意思?

  3、现在我不喜欢科学家朗志万了,你们呢?学生自由发言说说自己是怎样想的。

  4、其实生活中那些发明家都是动手做做,亲自实践才发现问题,解决问题的,比如爱迪生经过上千次的实验才发明了电灯,你还知道其他的故事吗?

  5、老师希望大家做个生活中的有心者,动手做做看,把心中的?变成!齐读课文最后一段。

  (三)学习二、三自然段。

  1、课文中还有两个小朋友,他们是怎样说的呢?请同学们找到两个小朋友的话,同桌分角色读,指名读,男女生练读。

  2、师生合作读全文。师引读,生接读。

  四、课后延伸。

  2、现在你是伊琳娜你想和朗志万说些什么?

  3、伊琳娜是个爱动脑,动手的好孩子,老师希望全班同学都动脑、动手做做看,科学家朗志万说的不一定对,那其他名人说的是否对呢?

  介绍亚里士多德,出示他的论断:“两个铁球,一个十磅重,一个一磅重,两个铁球同时从空中落下,十磅重的先着地。”

  4、大家可以动手做做看,看看你能发现什么?

  板书:

  13、动手做做看

  朗志万伊琳娜

  哄骗

动手做做看教学设计2

  教学目标:

  1、多数学生能够认识15个生字,会写6个字,并能组两到三个词。

  2、三分之二的同学能够做到正确、流利、比较有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。

  3、能够一边默读一边提出问题。

  教学准备:自制课件,在小黑板上写需要认识的字

  教学时间:一课时

  教学过程:

  1、同学们你们最敬仰的人最谁?学生交流

  老师谈出自己小时候最敬佩的人是科学家,因为觉得他们有学问,有知识,什么都知识,所以也觉得他们说的每一句话都是对的。例如:在我心目中的女科学家居里夫人她说的许多话我至今还记忆犹深,例如:“人无毅力将一事无成。”“荣誉奖章只能做为孩子们的玩具。”等等,大家有没有自己了解的科学家?谁能为同学们介绍一番?

  请小组交流,老师下去巡回。指两名同学当众交流。(8分)

  2、法国也有一位科学家,他的名字叫朗志万(板书),谁了解他的故事?(如果沉默,可布置同学课后继续去查找他的资料。)

  3、现在让我们一起走进一个朗志万与孩子们之间发生的有趣的故事,请同学和老师一起板书课题《动手做做看》是谁给我们的建议?为什么要强调动手做?自由朗读课文两遍,思考这两个问题,并找到与老师的问题有关系的两个段落进行详细认真地阅读。

  4、结合问题,引导学生朗读课文四七自然段。

  第四自然段:

  指名读。反复读第一句,思考伊琳娜是个什么样的孩子?

  (伊琳娜是个肯动脑筋的孩子,她不盲从,不懂就问。)

  指名读妈妈的话,集体妈妈的话,说说你认为妈妈是个什么样的妈妈?

  指导朗读妈妈的话:“不能光想,你动手做做看!”反复朗读这句话,体会“光”的含义。在反复朗读的过程中,引导孩子们以后遇到问题也要自己亲自实践一下,例如《小马过河》一文。

  (妈妈很会教育孩子,她不是直接把答案告诉孩子,而是让孩子亲自实践,从实践中获得正确答案,这说明妈妈非常重视培养孩子们的科学精神、科学思维方法和实践能力。只有在这样的家庭环境中,才能培养孩子们的科学素养。)

  第六七自然段:

  小组一人一句,合作读二遍,思考朗志万是一个什么样的科学家?

  朗志万是个非常幽默的人,他故意设下陷井,其实不是在哄骗孩子,而是在引导孩子们用科学的思维方法,和动手实践的方法,来获得真理,这是对孩子们科学精神的一种有意识的引领。

  这种引领对孩子们来说是终生难忘的。

  体会伊琳娜在与朗志万交流前后态度的变化,由越想越生气到高兴地笑了,体会伊琳娜内心思想感情的变化。

  整朗读四到七自然段,思考,引导学生进行课堂练笔,然后进行小组交流,指名全班交流。

  5、检查认字的情况

  给课后要认的字加上拼音,同位互相批改,注意认真批,如果被老师发现有批错的现象,要扣批的同学的分。

  小组长记下各位同学的扣分和得分的情况。

  6、学习书写生字:

  考:注意引导学生写准横的位置。组词:考试 考验 考查

  获:引导观察上下结构,注意草字头写大一点,下边左边和右边的都与狗有关,思考这个字的内涵。 组词:获得 获取

  志:注意引导学生写准上面的士,可以出字谜:士兵的心。志气,志向 志愿 同志

  智慧:注意指导学生在写时注意智字上宽下窄,慧字上中下各占三分之一

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