三、图文结合,品读语句,了解课文内容,感悟课文主题
导语:我们学习了会认读的字和多音字,能正确流利朗读课文了,下面我们结合课文的图画,学习课文了,让我们齐读课题。
(一)释题
出示任务:通过课题,我们知道课文是通过什么告诉我们关于朋友伙伴道理的?(预设:树、喜鹊)
小结:对了从课题我们知道课文是通过树、喜鹊来告诉我们关于朋友伙伴道理的。那么,课文想告诉我们什么呢?让我们一起学习课文吧。
(二)图文结合,了解课文内容
1、结合图一,了解课文内容。
(1)看图说话。(PPT示图画一)
出示任务:观察这幅图画,想一想,大地田野上有什么?
(2)反馈指导。
预设:大地田野上有一棵树,树上有一个鸟窝,鸟窝里有一只喜鹊。
(3)图文结合,了解内容。
出示任务:自由读读课文,想一想,课文的哪些自然段写了这幅图的意思的?你是根据哪句话判断的,用横线画出来。
(4)反馈指导。
预设:第1、2自然段;根据第1自然段的话判断。
(5)指导朗读第1、2自然段,强调读好“只有一棵”“只有一个”“只有一只”。
(6)学习结合上下文了解词义。
①出示任务:根据课文,你能猜猜“孤单”是什么意思吗?
②反馈指导。预设:只有一个,没有其他。
追问:“只有一棵”“只有一个”“只有一只”,没有其他的,那么树和喜鹊他们心理会感到怎样呢?(预设:没意思;不快乐;不愉快。)那么,“孤单”除了“只有一个没有其他”这个意思外,还应该有什么意思呢?(预设:还应该有“没意思”“不快乐”“不愉快”的意思)
③小结:“孤单”是指一个人没有朋友伙伴感到寂寞的意思。同学们真聪明,联系课文和生活实际就了解到“孤单”的意思,可见“联系课文和生活实际”是一个了解词语意思的好方法。我们以后要运用噢。
(7)指导感情朗读第1、2自然段。
2、结合图二、三,了解课文内容。
(1)看图说话。(PPT示图画二、三)
出示任务:观察这两幅图画,想一想,分别画的是什么时间的情景?喜鹊们分别干什么?
(2)反馈指导。
预设:图二,天亮的时候;图三,天黑的时候。天亮,喜鹊飞出树林;天黑,喜鹊在窝里睡觉。
(3)图文结合,了解内容。
出示任务:自由读读课文,想一想,课文的哪些自然段写了这两幅图的意思的?你是根据哪些话判断的,用横线画出来。
(4)反馈指导。
预设:第5、6自然段;根据第5自然段的两句话判断。
(5)指导朗读第5、6自然段,强调读好“叽叽喳喳”“安安静静”。
3、想象图画,了解课文内容。
导语:我们通过图文结合,联系生活实际,读懂了第1、2和第5、6自然段,了解了“孤单”的意思,那么,剩下的两个自然段又告诉我们什么呢?
(1)出示任务:朗读课文第3、4自然段,想象一下,根据这两个自然段的意思,你会画一幅怎样的图画?
个体读书思考,同桌交流会画一幅怎样的图画,最后班级交流汇报。
(2)反馈指导。根据学生交流汇报小结,然后PPT出示想象图画。
(3)追问:你们是根据课文中的哪句话想象出这样一幅图的?用横线画出来。(预设:第3自然段句子。)
(4)指导感情朗读第3、4自然段。
4、朗读全文,感悟主题。
(1)出示任务:朗读全文,想一想树和喜鹊后来为什么很快乐,你是从课文中的哪句话知道的,用波浪线划出来。
个体学习,同桌交流,最后班级交流汇报。
(2)反馈指导。(侧重指导规范回答“为什么”的问题以及回答语句的通顺连贯)
预设:因为有了邻居;有了朋友;有了伙伴。句子:树有了邻居,喜鹊也有了邻居。
5、总结:
同学们,真会读书!你们图文结合、联系生活实际,不但了解了词义的意思和课文的意思,还知道了我们如果孤单一人会很寂寞,每个人都需要有朋友伙伴,有朋友同伴才会快乐的道理。
四、会认读的字认字的评价与课后词语读记
(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正
(二)游戏认字(注:所出示的字脱音节,关注学习慢的学生。)
五、课后词语读记
1、出示任务:借助拼音自由读“读一读,记一记”的词语,想一想八个词语分成哪两类记认。
2、反馈指导:
指名读、齐读;分类预设:双音节词和AABB结构。
3、评价:
(1)同桌相互说类别背记词语,看谁正确率高。
(2)同桌在班级上进行相互说类别背记词语,师生评议。
4、感知AABB结构词语字表达上的效果。
(1)PPT示词语比较:
①出示任务:读读下面两个句子,看看那个句子表达得更热闹,为什么。
喜鹊们叽喳地飞回来。
喜鹊们叽叽喳喳地飞回来。
反馈指导:预设,第二句;叠词,叽叽喳喳。
②出示任务:读读下面两个句子,看看那个句子表达得更安静,为什么。
喜鹊们安静地睡觉了。
喜鹊们安安静静地睡觉了。
反馈指导:预设,第二句;叠词,安安静静。
③小结:把“叽喳”说为“叽叽喳喳”,把“安静”说为“安安静静”这种重叠的词语,我们给它一个名字,叫做叠词。叠词起到强调和加强语气的作用,就好像“叽叽喳喳”“安安静静”那样。
(2)仿照说AABB结构词语。
①出示任务:你能仿照“叽叽喳喳”“安安静静”说词语吗?
②反馈指导。预设:整整齐齐、干干净净……
(3)小结:我们今天有学习了一种新结构的词语,了解了它表达的效果,在今后的学习中要学会运用喔。
六、写字指导
(一)字形教学
1、PPT示会写的字,读一遍。
2、同桌互相说说自己是怎样记住这些字的,然后班级交流。(学生说记字方法中说到的字词,板书在副板书位置,以方便对照记认会写字的细部。)
3、根据结构给这些会写的字分类。独体字:乐;左右结构:招、快、呼;上下结构:单;半包围结构:居。
(二)指导书写
1、指导“招”“快”“呼”的书写。
(1)观察并说说“招”“快”“呼”各部件的占位和书写要注意的笔画。
(2)范写“招”“快”“呼”,分别提示:“招”字左窄右宽,左比右稍长;“刀”撇到提手旁的提下;口稍扁。“快”字左窄右宽,左右同高;右边横靠竖心旁的竖,撇捺对称舒展。“呼”字左窄右宽,;口字旁靠上,“乎”横穿插靠近“口”下面。
(3)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。
2、指导书写“单”。
(1)观察并说说“单”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。
(2)范写“单”,提示:“单”字竖直正,横要长与舒展。
(3)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。
3、 指导书写“居”。
(1)观察并说说“居”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。
(2)范写“居”,提示:尸字头上部小,“古”字横要出来。
4、指导书写“乐”。
(1)指名说说笔画笔顺,订正后全体一起书空说笔画笔顺。
(2)观察并说说“乐”各笔画起止位置。
(3)范写“乐”,分别提示各笔画起止。
(4)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。 六、总结(学习状况和知识能力点)
七、写字练习
作业设计:
朗读课文。