《两小儿辩日》教学设计5
【教学目标】
１、照注释，一字一句地通过自己努力，和小组合作，把课文读通读懂。
２、培养学生合作交流、认识自然，探索客观事理，敢于思考，大胆质疑的精神。
【教学过程】
一、提示课题
１、今天学习《两小儿辩日》（齐读课题）。
２、学生汇报预习收获。
３、根据学生汇报，补充有关知识。
二、展示目标
我们已经学过文言文《对弈》，你能结合学习文言文的体会和本课要求，说说这篇课文我们该完成些学习任务？（教师根据学生回答明确重点学习任务。）
三、教学过程
１、初读课文，了解大意：
⑴ 学生初读课文。
⑵ 学生谈课文大意：
（教师根据学生所说将学生意见分歧较大的词句写在黑板上。）
⑶ 质疑：在预习过程中你有哪些不懂的问题？
２、小组交流：
⑴ 重点理解分歧较大的词句以及不懂的问题。
⑵ 小组内质疑、释疑。
３、汇报讨论，交流情况：
教师根据学生回答，引导学生用查字典或联系旧知识等方法理解重点词句，突破教学重、难点。
⑴ 住关键词理解句意：
如：“我以日始出时去人近。”中“以”、“去”各是什么意思？你能把它们的解释放在句中说这名话的意思吗？
⑵ 联系旧知识理解词意。
⑶ 古单音节词变为双音节词理解词意。
如“孰为汝多知”中“为”在这两课的注释中有“说”、“是”等意思，它们用在这儿恰当吗？想想现在“为”一般可组哪些词，它在这句话中是什么意思？
同样的，“知”可以变成什么词？
（此外，“问其故”可补充主语孔子；“车盖、盘盂”不必照注释说，可直接说名称……在教学中要让学生明白：只要解释清楚、通顺，可创造地采用多种方法理解词句。）
４、再读课文，理解内容：
⑴ 正确流利地朗读课文。
⑵ 用自己的话讲讲这个故事。
⑶ 同桌互说。
⑷ 指名说。
⑸ 集体评说。
⑹ 想一想：这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？
⑺ 引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。
⑻ 你同意他们的意见吗？
（引发学生争辩，根据学生回答引导学生收集资料，将课内学习延伸到课外。）
⑼ 刚才你们已经深入理解了内容，你们能把这个故事表演出来吗？
（学生运动自由组合表演，在表演过程中指导学生把两个孩子说话的语气表演出来。）
⑽ 大家再读读这篇课文，看谁能把两个孩子说话的语气给读出来，齐读课文。
５、自方法，背诵课文：
⑴ 理解课文结构，即先讲什么，再讲什么，最后讲什么。
⑵ 自己背诵课文，比比谁背得快，背得巧。
⑶ 指名背诵，说方法。
⑷ 集体背诵。
⑸ 总结全文：
重点总结同学们在学习文言文时所用方法，充分肯定学生见解，激发学生阅读文言文的兴趣。
四、作业
１、抄写生字。
２、查阅有关资料，用科学知识解答两小儿提出的问题。
３、向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文。
【板书设计】
日初 盘盂
日初远 日中 车盖
孔子不能决也 孰为汝多知乎？
日初 沧沧凉凉
【《两小儿辩日》教学设计模板（通用5篇）】相关文章：
2.《两小儿辩日》教学设计