《扁鹊治病》教学设计5
教学目标:
1、能正确流利地读通课文,读好文中人物对话。
2、能通过人物语言揣摩人物心理,揭示寓意。
3、体会防微杜渐和善于听取别人意见的道理。
教学重点:能通过人物语言揣摩人物心理,揭示寓意。
教学难点:体会防微杜渐和善于听取别人意见的道理。
教学过程:
一、导入课题
出示词语:救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、望闻问切
师:如果老师说他主要是形容一个的人的,你能猜出老师要形容谁吗?
生:扁鹊。
请用上其中任意一个词,来介绍扁鹊其人。
生:传说扁鹊是位能让人起死回生的神医,他曾经把“死”了的虢国太子救活了。
……
师:扁鹊的原名叫秦越人,他医术精湛,到各地行医,为百姓解除痛苦,为人们治好了许多病,人们就送他个“扁鹊”的称号。今天我们就来学习扁鹊治病(板书)的故事。
二、初读课文,了解文章大意
1、学生自读课文,要求读准字音,通读全文,然后想一想,扁鹊是一位怎么样的医生,他为谁治病。
2、检查生字,新词。
3、交流扁鹊是一位怎样的医生,用文中的词叫什么(名医)。
4、质疑:身为名医扁鹊最后有没有把蔡桓公给治好呢?我们一起去看看文章的最后一段,谁把最后一段读一读。(指名读最后一段)
5、这名医可不是徒有虚名吗?是扁鹊没看出蔡桓公有病呢?还是扁鹊无法医治蔡桓公的病?你能从文中找中反驳的理由吗?
6、生再读文
三、分析扁鹊的“医术”
默读课文,边读边用——画出描写扁鹊是名医的词句,并说明理由。
句一:大王,据我看来,您皮肤上有点小病。要是不治,恐怕会向体内发展。
句二:您的病已经发展到皮肉之间了,要不治还会加深。
句三:您的病已经发展到肠胃里,再不治会更加严。
从扁鹊的“看”“望”就能了解病人的病情,可以看出他是一位医术高明的医生,那么单是医术高就能称“名医”了吗?
生:医德高尚
四、分析扁鹊的“医德”
你是从文中哪里感受到扁鹊的“医德?”
抓住时间间隔“过了十来天,十来天后,又过了十几天”可见扁鹊为蔡桓公的身体健康着想,扁鹊三番五次地去见蔡桓公为的是什么?
评:对啊,医生的本职就是救死扶伤!
随着时间的推移,蔡桓公的病情日益加剧,扁鹊一次又一次的劝说,该怎么读才能读出扁鹊当时的心情呢?
1、生自由读
2、指名读。
3、质疑:你觉得他们谁读得好?为什么?
4、师:蔡桓公日益加剧的病情,扁鹊是看在眼里,急在心里,因为他知道蔡桓公的病情不及时医治的话随时就有生命危险;因为他知道救死扶伤是医生的天职;因为他知道国不可一日无君……谁能再来读一读,读书扁鹊日益焦急的心情。
5、指名读。
6、齐读。
五、分析蔡桓公的固执,讳疾忌医
面对扁鹊的再三劝说,蔡桓公的态度又是如何?用笔划出蔡桓公的语言和态度。
交流:
我的身体很好,什么病也没有。
蔡桓公听了很不高兴,没有理睬他。
蔡桓公听了非常不高兴
从蔡桓公的不信到非常不高兴,你读出了蔡桓公是一个怎么样的人?
生:固执己见、自以为是,不听别人的善意劝告。
六、明白寓意
师:正是蔡桓公的固执己见、不以为是,最后使他的病情连神医扁鹊也是无能为力,所以扁鹊只好跑了,所以扁鹊不再请求给他医治了。我们来看扁鹊给蔡桓公最后的诊断:
出示:皮肤病用热水敷烫不能够治好;发展到皮肉之间,用扎针的方法可以治好;即使发展到肠胃里,服几剂汤药也还能治好……所以我不再请求给他医治。
1、读一读。
2、从扁鹊的话中你读懂了什么?
3、联系生活实际,你从这则寓言中又明白了什么道理?
师(小结):要防微杜渐、善于听取别人正确意见,否则后果将不堪设想。
《扁鹊治病》教学设计6
教学目标
1、学会本课生字,新词
2、抓住重点词语,理解课文句子的意思
3、正确流利,有感情的朗读课文,读出人物的语气
4、说说学习了这篇语言受到的启发
5、同过本课教学,引导学生体会扁鹊劝告蔡桓公治病的过程,教育学生要相信医学。同时要善于倾听别人的意见,有病一定要及时医治
教学重难点
1、学习课文,体会句字中重点词语的作用
2、教育学生要相信医学。同时要善于倾听别人的意见,有病一定要及时医治
教学准备:课件、插图
教学课时:2课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、扫清文字障碍,初步感知课文的内容
2、理解“拜见,理睬,毫不在意,邀功请赏,深入骨髓,无能为力”等词语的意思
3、正确、流利的朗读课文
4、理清文章脉络
教学程序
教师活动
学生活动
谈话,导入新课
1、破题:板书课题:20,扁鹊见蔡桓公
2、全班齐读课题,质疑课题。
3、让我们带着这些问题,一起来学习这篇课文吧!
读题目,提问题。(扁鹊是谁?
扁鹊给谁治病?扁鹊治病的结果是怎么样?……)
自学生字词
1、出示本课生字:
(1)翘舌音:释(shì)肉(ròu)
(2)平舌音:睬(cǎi)髓(sǔi)
(3)后鼻音:烫(tàng)
(4)其他音:毫(háo)邀(yāo)剂(jì)
2、指名读生字,注意生字的发音问题
3、全班齐读生字,并口头组词
4、出示问中的词语:拜见毫不在意邀功请赏理睬深入骨髓无能为力
5、指定小组进行开火车读生字,新词比赛。
6、学生轻声自由朗读课文,找出最令你感动的句子,并在句子旁边写上自己的感受
对生字进行学习,读准字音,对生字进行扩词。
参加游戏
读课文,做旁批
再读课文理清文章的脉络
1、以小组为单位,小组讨论:每个自然段写了什么内容?
2、各个小组在小组内先互相交流,进行改进,并推荐代表准备发言
3、反馈学习情况:
讨论每个自然段写什么内容?
第一自然段:写春秋时期,名医扁鹊去拜见蔡桓公
第二字软段:写扁鹊认为蔡桓公皮肤上有点小毛病,必须医治,但是蔡桓公毫不在意
第三自然段:写过了10来天,扁鹊对蔡桓公说他的病已经发展到批肉之间了。但是蔡桓公假装没听见。
第四自然段:写又过了10几天,扁鹊认为蔡桓公的病已经发展到肠胃里去了,蔡桓公听了满脸不高兴
第五自然段:写又过了10来天,扁鹊知道蔡桓公的病已经发展到了骨髓,他无能为力了。
第六自然段:写五天后,蔡桓公浑身疼痛,不久就病死了。
思考并讨论:文中的每个自然段写什么内容?
第一自然段:写春秋时期,名医扁鹊去拜见蔡桓公
第二字软段:写扁鹊认为蔡桓公皮肤上有点小毛病,必须医治,但是蔡桓公毫不在意
第三自然段:写过了10来天,扁鹊对蔡桓公说他的病已经发展到批肉之间了。但是蔡桓公假装没听见。
第四自然段:写又过了10几天,扁鹊认为蔡桓公的病已经发展到肠胃里去了,蔡桓公听了满脸不高兴
第五自然段:写又过了10来天,扁鹊知道蔡桓公的病已经发展到了骨髓,他无能为力了。
第六自然段:写五天后,蔡桓公浑身疼痛,不久就病死了
分自然段朗读课文
1、思考:课文写了什么内容?(这篇课文写的是春秋时期,名医扁鹊三番两次劝说蔡桓公要治病,但是由于蔡桓公不相信他的话,最中病入骨髓,无药可救的事情)
2、按什么顺序写的?(按照事情发展的先后顺序)
1、课文写的是春秋时期,名医扁鹊三番两次劝说蔡桓公要治病,但是由于蔡桓公不相信他的话,最中病入骨髓,无药可救的事情
2、按照事情发展的先后顺序
课堂小结
1、你读了这篇课文,知道文中故事的大概内容,你想到了什么?(学生联系实际,根据自己实际的感想说一说)
2、师小结,扁鹊多次劝告蔡桓公要治病,蔡桓公不听劝告,最终病死了,这告诉我们什么道理?下节课我们在来深入学习。
联系实际,根据自己实际的感想说一说
课后小结:
第二课时:
教学目标:
1、抓住重点词语,理解课文句子的意思
2、正确,流利,有感情的朗读课文。
3、利用工具书,并联系课文内容,理解课后的6个词语
4、说说你从这则语言中受到的启发
教学程序
教师活动
学生活动
复习导入新课
1、听写本课生字
2、听写词语
3、提问:通过上节课的学习你知道了什么?(学生根据课文内容自由发言)
听写生字和词语
回忆课文内容
品读课文
一、学习课文第一,二自然段。
1、指名分段朗读课文,要求读得正确流利有感情。
2、你读懂了什么?
3、反馈学习情况
4、当扁鹊对蔡桓公说的时候,蔡桓公是怎么回答的?
5、解释“毫不在意”
6、谁来读读这句话,要读出蔡桓公毫不在意的语气
7、你认为扁鹊是怎样对蔡桓公说呢?(必恭必敬的说)
8、分角色朗读课文
二、学习课文第三自然段
1、指名朗读课文第三自然段
2、学生评价朗读情况
3、学生自主朗读本段
4、反馈学习情况:你读懂了什么?还有那些问题?
5、学生根据自己的实际学习情况,进行不段质疑问难。教师先让各个学习小组进行互相帮助,老师适时进行点拨
6、联系课文内容,理解“理睬”这个词的意思
三、学习课文第四自然段
1、指明朗读课文第四自然段。
2、学生评价朗读情况
3、学生自主朗读本段
4、反馈学习情况:你读懂了什么?还有那些问题?
6、学生根据自己的实际学习情况,进行不段质疑问难。教师先让各个学习小组进行互相帮助,老师适时进行点拨
7、联系课文内容,理解“连忙”这个词的意思
四、学习课文第五自然段
1、指明朗读课文第五自然段。
2、学生评价朗读情况
3、学生自主朗读本段
4、你知道这次扁鹊看见了蔡桓公为什么掉头就跑呢?
5、理解“无能为力”这个词
6、那么扁鹊这句话该怎么朗读呢?读一读
五、学习课文最后一个自然段
1、朗读课文,思考事情的结果是怎么样?
2、师生共同评价朗读情况:是否读出意料之中的语气
3、你知道蔡桓公最后明白了什么吗?(相信医学,同时要做到善于群听别人的意见,有病要及时医治)
读段
交流预设:读懂了扁鹊是春秋时期的名医。我读懂了扁鹊有一天去拜见蔡桓公。我读懂了扁鹊根据观察确定蔡桓公皮肤上有点小毛病,但蔡桓公不相信。我读懂了蔡桓公不但不相信,还以为扁鹊想邀功请赏
…..
毫不在意:一点也不在乎。
读课文
读课文,学会倾听和给别人适当的评价
交流预设:我读懂了扁鹊认为蔡桓公的病已经发展到皮肉之间了。我读懂了蔡桓公听了假装没听见。我读懂了扁鹊只好退了出来…..
理睬:理会
读课文,学会倾听和给别人适当的评价
交流预设:我读懂了扁鹊认为蔡桓公的病已经发展到舱位里去了。我读懂了蔡桓公听了满脸不高兴。我读懂了扁鹊连忙退了出来……
连忙:急忙
读课文,学会倾听和给别人适当的评价
无能为力:已经没有任何办法来解决这件事。
朗读课文,思考事情的结果是怎么样?
(相信医学,同时要做到善于群听别人的意见,有病要及时医治)
总结全文
1、学习了这篇课文,你有什么想对蔡桓公说的吗?
2、学习这篇寓言,你受到了什么启发
自由发言。
体会扁鹊劝告蔡桓公治病的过程,教育学生要相信医学。同时要善于倾听别人的意见,有病一定要及时医治
作业
1、有感情地朗读课文,注意读出人物的语气来
2、写一写,学了这篇课文你有什么感受
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