篇一：风古诗教学设计
[学情分析]
古诗浅显易懂，学生重在感悟、积累。低年级学生想象力、记忆力极强，学习古诗时应在朗读上下工夫。
[目标预设]
1、识字5个，写字4个，了解词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、培养学生的观察能力，了解诗的意思。激发学生学习古诗的兴趣及爱自然、爱生活的思想感情。
[教学重、难点]
1、有感情地朗读、背诵古诗；
2、激发学生学习古诗的兴趣及爱自然、爱生活的思想感情。
[教具准备] 图、磁带、字卡
[课时安排]1课时
[教学过程]
■课前三分钟：师生古诗诵对
■开始上课：
一、谈话导入，揭示课题
二、检查预习，初读感知
1、抽读生字卡片。
2、指导书写学生认为最难写的生字。
3、同桌互读古诗，注意读准字音。
4、指名读古诗，评议是否读准。（出示写有古诗的小黑板）
5、全班齐读。
三、感悟诗境，有感情读诗
1、出示四幅图，指名上台把图与所对应的诗句用线连起来。
2、看图，放声读诗，想：你喜欢这首诗吗？为什么？
（学生先自读自悟，再与小组同学交流）
4、交流自渎情况，相机拓展并指导有感情朗读。
▲教学过程预设
（1）能开二月花
生：我喜欢这首诗，因为“能开二月花”，可以把我们周围的环境打扮得很美。
师：这些花是谁吹开的？
生：春风。
师：春风来了，我们的身边还有什么变化？
（指名说）
师：是啊，春风给我们带来了美景，带来了生机。大家高兴吗？高兴时，脸上是怎样的？就带着这个表情读这一句。
（齐读，分男、女声读，再齐读）
（2）过江千尺浪
生：我喜欢阵首诗，因为“过江千尺浪”很雄伟。
师：你能说说风“过江千尺浪”的情景吗？
（引导学生联系生活经验、图，描述“过江千尺浪”的情景）
师：我们一起来感受一下这种情景。请认真看图，侧耳倾听。（播放风浪声）
师：现在，你认为要用什么样的声调读这句诗？
（学生各自试读。再指名读，评议，然后再指名读。最后齐读。）
（3）解落三秋叶
生1：我喜欢“解落三秋叶”。因为秋风一吹，叶子落下来，我们可以捡来做书签。
师：看到自己亲手做的书签，高兴吗？能把你的高兴读出来吗？
（生1读）
生2：我喜欢“解落三秋叶”。因为树叶随风落下来，像蝴蝶在飞。
师：是啊，秋风扫落叶，动作多轻快呀！你能用轻快的语气读吗？
（生2读）
生3：我意见和他们不一样。我觉得秋风一吹，树叶都离开了树妈妈，令人伤心。
师：真是个多愁善感的孩子。能把你的伤心读小、出来吗？
（生3读）
生4、生5
师：同样一个诗句，不同的人读了，可以有不同的感受，读出了不同的语气。现在请大家带着自己的
感受读读这句诗。
（学生自读）
（4）入竹万竿斜
生：我喜欢“入竹万竿斜”。因为我喜欢熊猫，而熊猫喜欢吃竹子。
师：是个有爱心的孩子。看到这一大片竹林，就不用担心熊猫没得吃了。能根据图说说风“入竹万竿斜”的情景吗？
（指名描述）
师：大家把这句诗描述得这么美，相信你们也能把它读美。让我们在呼啸的风声中读这一句吧。 （播放风声，学生齐读）
5、师小结。生有感情齐读整首诗。
四、积累背诵
1、大家的朗读让老师感受到不同的风吹来了。你们看，风把小黑板吹走了（拿下写有诗句的小黑板），现在能看着图有感情地把整首诗背出来吗？
（生看图背诗）
2、又一阵阵风吹来了（拿下四幅图），把四幅图也吹走了（拿下四幅图）。现在你们还能有感情地把整首诗背出来吗？
（生有感情地背诗）
五、拓展延伸
1、风来时，你身边的景物有什么变化？请选择其中的一样景物画下来。
（学生当场作画）
2、画完后，小组交流：以“风来了，”的句式向学习伙伴介绍你的发现。
3、各学习小组派代表上台展示。
六、布置作业
1、有感情地背《风》给家长听。
2、搜集写风的词语、诗句读一读，背一背。