蜜蜂的教学设计

2018-08-06教学设计

  一、教学要求:

  1.会认10个生字,会写14个生字。正确读写无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能等词语。

  2.理解课文内容,探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程,激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

  3.有感情地朗读课文,理解课文蕴含的思想感情。

  4.鼓励学生通过查资料,进一步了解有关蜜蜂的知识。

二、教学重、难点:

  弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者是怎么做的,结论又是怎样得出的。

三、课时安排:二教时

四、教具准备:课件

  实物投影

五、教学过程:

第一课时

  (一).直接导入:你是否注意过鲜花的开放,是否注意过蜜蜂的纷飞(板书课题:蜜蜂)齐读课题。

  (二)初读课文:1、请同学们大声自由朗读课文,注意读准字音,遇到不认识的字多读几遍。

  2、出示生字、词语,问:谁能读?(指名读齐读交流识记好方法)

  3、(板书试验)请大家默读课文,注意不出声,不指读,想想课文写了什么事?

  4、讨论交流。

  5、学习试验一词。指导书写,学生练写。

  6、:读了课文,我们就知道这篇文章的作者就是法布尔,这篇文章写了法布尔的什么事?

  (三)学习课文第一段

  1、读一读

  2、想一想:我想做个什么试验?

  3、说一说:要是让你做,你打算怎么做这个试验。

  (四)探究试验过程

  1、默读课文第二段,划出法布尔试验做法的词语或句子。

  2、四人小组讨论交流试验过程,按先后顺序标上序号。

  3、各小组派代表实物投影试验的顺序。

  4、自由读读这几句话。

  5、指名说说法布尔依次做了什么。(板书捉蜜蜂放纸袋里做记号)

  6、(指着学生的衣袋)装在这样的口袋里行不行?

  7、还有什么样的注意呢?

  8、听老师读,边读边想像当时的情景。(读课文),你仿佛看到了什么?

  9、讨论交流。

  10、出示这时候起风了,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。

  11、问:触到了没有,你从哪个词看出来的?

  12、示作者推测的一组句子,讨论为什么作者会有这样的推测?

  最后小蜜蜂到底有没有找到自己的家呢?我们下一节课继续学习。

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