(二)教学十几的组成。
师:还愿意摆吗?14,你会摆吗?看哪个小朋友摆的又对又快?看到你摆的14,你能来说一说14里面有几个十和几个一吗?
生:1个十、4个一。
师:让学生再摆出15、19
[设计意图]教师采用激励性的语言,引起学生动手拼摆的欲望,这部分的教学中淡化了数数的教学,着重强调了在数数的基础上了解数的组成,从而掌握数的读法。使学生在操作和实践中逐步形成数的概念,明确数的组成,形成数感。
(三)用计数器拨数
师:刚才我们用小棒来摆数,老师这里还有一个朋友,它也能帮助我们来计数,出示计数器。
师:你会在计数器上拨数吗?试一试?13你会拨吗?再拨一个15┅┅
师:19你会拨吗?19再添上1是多少?
生:20。
师:20在计数器上怎样拨呢?试一试吧!
生1:在十位拨两个珠子。
生2:个位拨10个珠子,十位拨2个珠子。
师:你们认为谁拨的对呢?为什么?
师:20里面有两个十,所以在十位拨两个珠子。
师:你会写20吗?
生:会。
师:20里面的0不写行吗?
生:不行,那样就是2了。
师:20里的0表示没有,在这里起占位的作用。
[设计意图]利用计数器,进一步加深对20以内数的认识和数位的认识,20是一个比较特殊的数,通过学生的不同拨法,在比较中让学生知道了20的组成。三、 小结
教师带领大家一起总结本课所学知识。
[设计意图]在教师的带领下,一起把本课所学进行小结,对知识进行梳理。
四、练一练
1、圈一圈,写一写。 2、写一写,画一画。
[设计意图]通过形式多样的练习,在圈一圈、画一画中巩固新知,培养数感,体会数学与生活的联系。
五、拓展作业
回家用我们今天所学的知识数一数一盒火柴或一盒牙签有多少根?明天来告诉老师,好吗?
[设计意图]让学生通过数一数一盒火柴或一盒牙签有多少根,即是对本课所学知识的巩固和延伸,也体现了数学与生活的密切联系。