⑴ 拼读：
读准字音、读通句子。
⑵ 自由读，标出自然段：
学生根据要求，独立读课文。
⑶ 同桌互读：
创设宽松的氛围，努力使学生获得成就感。
⑷ 我会读：
小组“开火车”认读生字，读得全对，小组加1分。
讨论：
⑴ 读出这句话，你知道春雨的样子了吗?
(板书：春雨)
⑵ 认读生字“线”，组词：
(让学生在读中认认生字，感领悟其意)
2、出示课文最后一段，朗读质疑：
问：读了这个句子，你有什么疑问吗?(鼓励学生大胆提问)
自己质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。
3、出示课文第二自然段，弄清以上问题，并在句子中认字：
⑴ 从句子中找到以上问题的答案。
⑵ 识字。(反馈时，学生想认哪个就认哪个，认对了，其他学生跟着将这个字读3遍)
三、情景感悟，对话朗读
1、出示课文插图或播放媒体课件，说说图中画了哪些鸟：
(贴三种鸟的图片)
2、分角色朗读，讨论：
⑴ 三种鸟分别认为春雨设计的颜色的?他们的根据是什么?
(先以4人学习小组为单位，进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果)
⑵ 春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗?
⑶ 从哪些词语可以看出小鸟们在争论?该怎样读出单纯的语气呢?
(指导朗读：“不对”;“不对，不对”;“你们看”;“你们听”。……花……了，……花……了。)
⑷ 练习分配读课文：
(以4人小组的形式练习，再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰表演读) 四、拓展与巩固
春雨到底是什么颜色的?到外面看一看，并把看的结果画出来，跟大家交流。
(学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评论)。
五、作业设计
努力把课文读得更好，可以读给爸爸妈妈听，说说自己学到的新知识。
找找有关自然界的书刊读一读，并带到学校和同学交换着读。