《积累与习作》六年级语文下册教学设计

2018-10-01教学设计

  一、积累。

  (一)复习指导思想。

  小学生通过六年的课内外阅读,已经有了一定的积累。复习阶段,教师要创设一定的情境,设计一些学习活动,指导学生正确地调用积累,同时指导学生对积累进行归类整理,从而进一步提高学生的语文素养。

  (二)复习建议。

  1、指导学生自主的归类整理。

  (1)积累的类型主要包括:成语、名人名言、谚语、歇后语、对联、古诗、名家名篇等。

  (2)每个类型根据内容的不同让学生进行分类整理。

  例如:①表示“注意力高度集中”的成语:

  聚精会神、全神贯注、专心致志、目不转睛。

  ②说明“谦虚”的名言:

  满招损,谦受益。——《书.大禹漠》

  谦逊基于力量,高傲基于无能。——[德]尼兹

  谦让是身体的良心。——[法]巴尔扎克

  你愈是少说你的伟大,我将愈想到你的伟大。——[英]培根

  ③描写“积累”的谚语:

  千条小河成大江;

  急火不如慢太阳;

  聚尘土而泰山;

  燕子衔泥垒大窝。

  ④描写“春光”的古诗:

  杜甫的《江畔独步寻花》

  叶绍翁的《游园不值》

  贺之章的《咏柳》

  杨万里的《宿新市徐公店》

  描写“离别”的古诗:

  李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

  李白的《赠汪伦》

  高适的《别董大》

  王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》

  2、指导学生正确地调用积累。

  教师有目的地创设情境,设计一些学习活动,唤醒学生的积累,让学生正确地运用积累。例如:

  (1)给学校的花草树木上挂上“古诗牌”。

  (2)给下列地方设计标语。

  学校餐厅、体育馆、图书阅览室……

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