二、初读课文,鼓励学生主动识字读文。
1、句式练习“冬天变出了(什么)和(什么)还有(什么)。
板书“变”并指导学生书空。根据课件:自己观察,图片,思考后指名说。
2、冬天能变出这么多东西,它真是个了不起的()?
板书冬天是个魔术师
齐答:魔术师
观察板书,跟老师写“冬”“是”(书空)
指导读题,你们通过看图,看画面,能说说冬天是个怎样的魔术师吗?
带着自己表达的感情,读课题
语感训练
能说“了不起”的“很棒”的“能干”的“聪明”的。
3、冬天这个魔术师这么棒,你们想知道课文写它变出了什么吗?想知道先要能识字读句,才能正确读文。自由通读全文,不会读的字多读几次并标上“△”。
A、巡视自读情况,发现学习读文中的困难,及时解决。
提出问题,引导学生解决读文中困难。“遇到不认识的字怎么办?”学生思考后回答①读拼音②问一问③猜一猜
(要让学生有主动识字的愿望,就要提示学习的途径,避免畏难情绪,学习有困难的孩子要个别辅导或请同学教读才行,不能放任。)
方法归纳得很好,再用这些方法解决那些不认识的字,能解决的擦去“△”。自学,互问,检查自学情况。
B、学生轻声读全文,不认识,读不好的地方老师提示。
鼓励:老师一个字都没教,你们就能读这么长的课文,真了不起。可是在读的时候还有些什么问题呢?
读文学生自评,说自己、说别人、说全班都可以。
C、师伴乐范读(背景音乐《仙境》)学生指文听读,特别注意标“△”处听范读后评价老师的读文情况。
自由读。
评价中指出“啊”读错,趁机告诉啊的音会发生变化
D、借助小组互助学习,达到初读目的。师任组长,抽出每小组的2号(学习有困难的孩子)亲自教读正音。小组为单位读,5分钟后任意抽读,本组哪些不会读要重点教读。(方法1—6号每人读1个自然段,读正确其余跟读,如有错集体帮助该生纠正。)
E、汇报学习结果。由学生请学生读的形式,每组派一生读1个自然段。师评分于黑板上。(正确流利打“☆”正确打“保不够正确“△”)
每组读后,简短评价,综合教师评价打分。
各组组长宣布本组读文情况。再次检验读文是否正确情况。