一年级《小松鼠找花生》说课稿

2020-06-23说课稿

  老师引读:小松鼠很高兴,他想:

  设计意图:在朗读上,根据学生理解水平,要求一步步上升。通过学生不同角色转变,联系实际想象说话,师生互动,以读代讲

  第三、四自然段

  看着鲜艳的花生花,听着鼹鼠的介绍,小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高兴,那它是怎么做的呢?结果又怎样呢?

  1、理解“每天”

  设计意图:承上启下,想象理解,通过从前天、昨天、今天三天的比较,得出“小松鼠每天都去花生地看花生结果了没有”这个结论,充分感知“每天”所强调的意思,符合低年级儿童的理解规律。

  2、等了多久啊?一天?两天?大家看看小松鼠等到什么时候了?

  第五自然段:

  等了这么久都没有看见一个花生,这时候小松鼠会怎么样呢?让我们来看看小松鼠做了什么?理解“自言自语”

  通过实际情景再现,让学生简单明了地明白意思,并用说话来反馈自己的理解。同时让学生理解运用“自言自语”这个词。

  1、是谁摘走了小松鼠的花生啊?帮小松鼠想一想,希望大家说的时候要注意说出你的理由。

  2、各小组说说自己小组的讨论结果。

  3、花生究竟都到哪里去了?出示资料:花生又称“落花生”“长生果”。一年生草本植物。茎匍匐或直立,有棱,被茸毛。羽状复叶。腋生总状花序,花黄色,受精后子房柄迅速伸长,钻入土中,子房在土中发育成茧状荚果。我国栽培极广,黄河下游各地最多。

  (四)、再读课文、回归整体

  指导学生朗读,要让学生自悟自得。通过读,让学生理解体会小松鼠心情的变化。

  教师在指导朗读时,要避免逐段逐句地进行,应尊重学生的阅读感受和学习的主体性.

  (五)联系生活,拓展延伸

  1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里?(土豆、芋艿、红薯、藕……)

  2、课文里的故事虽然结束了,但是小朋友们只要你再动脑筋,还会有一个新的故事,你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗?试一试吧!把你编的`故事讲给小组同学听。

  总之,在本节课的教学中,我力图以教师为主导,学生为主体,训练为主线,遵循由易到难,由简单到复杂的教学规律,调动学生学习的兴趣,及时予以点拨指导,在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系,学会给别人以补充和帮助,形成有效的师生、生生互动。但由于能力有限,会有许多遗漏与不足,希望各位同行批评指正,我一定会虚心接受。

  说板书设计

  看到—— 花生开花了

  小松鼠 等啊,等啊——没看见一个花生 (花生长在地底下)

  自言自语 ——谁偷走了花生

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