《树上的鞋》说课稿

2020-06-23说课稿

  说课的过程中教师要依据课文内容,启发学生联系学生的生活实际,讲述发生在身边的趣事。接下来小编搜集了 《树上的鞋》说课稿,欢迎查看,希望帮助到大家。

  一、说教材

  《树上的鞋》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册的一篇略读课文。课文记叙的是的一件“我” 亲身做过的平凡而有意义的事。“我”捉蟋蟀累了睡在一棵大槐树下,在睡梦中被惊醒,发现一只雏鸟钻进鞋窝里,于是我想办法把雏鸟送回鸟妈妈身边。而“送”的办法就是“我”将一只鞋作为鸟窝,放在树杈上。

  “我”发现雏鸟钻进鞋窝以后的所见所思所为,是课文记叙的重点,并以“我”的发现为线索展开了故事情节。“发现”是事情发展的关键点。

  本文的语言朴实无华,没有细腻的心理活动描写,没有丰富的想象,也没有激动人心的场面。然而却真实地写出了儿时那种即想即做、天真质朴的特点。

  二、说目标

  知识与技能目标:

  1、正确书写9个生字。

  2、解课文内容,能够用自己的话说清:鞋子为什么跑到树上的原因及要点。领悟“依偎”这一词语的意思。

  3、能够恰当地想象后来发生的事情。

  过程与方法:

  引导学生自主学习、合作探究。

  情感态度与价值观目标:

  受到爱护动物的教育。

  三、说重难点

  (一)教学重点

  了解课文内容,用自己的语言表述鞋子跑到树上的原因及要点。

  (二)教学难点

  恰当的想像后来发生的事情。

  四、说教法

  1、引导法:抓住重点词语,引导学生联系上下文进行理解,并体会文中的重点语段;

  2、阅读体会法:指导学生抓住关键句子,在读中感悟;

  3、读写结合法:在理解课文内容基础上的续写,实现了学生阅读能力的进一步提高和升华。

  五、说学法。

  1、学生借助工具书,自学生字词。

  2、熟读课文,了解课文大意。

  3、自读自悟,在朗读中思考体会儿童即想即做、天真质朴的特点。

  六、说教学过程。

  (一)揭示课题

  同学们今天我们一起来学习第8课《树上的鞋》(师板书课题)

  (二)初读课文,整体感知

  1、检查预习情况。

  (1)出示词语:掘土、蟋蟀、厉害、雏鸟、饼干、攀爬、依偎、亲吻

  (2)指名个别学生读,齐读。

  (3)指导书写。

  【设计意图:虽然学生已有了预习的基础,但教师也需要对一些生僻字、易错字进行强调和矫正。并通过让学生反复读词语,加深对重点词语的认识。】

  2、默读课文,引导学生用填空的形式来概括课文的内容。

  【设计意图:透透彻彻地把课文读熟,这样对课文的理解才能深入。四年级的学生刚开始接触归纳文章的主要内容,学生还不能很好的概括,在这里我先让学生把整篇文章读一读,对文章内容有了大概了解,我还设计了一段话,以填空的形式来帮助学生概括课文主要内容,易于学生理解。】

  (三)细读课文,感悟理解。

  1、再读课文,引导学生质疑:鞋子为什么会跑到树上去呢?

  预设:鞋里有一个从窝里掉下来的.小鸟,小鸟把我的鞋当成了家,于是我就把我的鞋连同小鸟一起放在了树杈上。

  2、进一步提问:那么小作者为什么不直接把小鸟送进窝里呢?有哪些原因呢?同学们默读课文,在书上勾出答案,在四人小组中交流你的看法。

  【设计意图:通过自主学习、小组合作探究的学习方式,体会作者天真、朴实、爱护鸟类的品质】

  3、全班交流。

  预设点:

  (1)树太高“我”攀不上去。(第5自然段)

  (2)小鸟打蔫,时间紧迫。(第7自然段)

  (3)小鸟只有躲在鞋里才会感到安全,它把鞋子当成了避风港。(第8自然段)

  (每说一点教师指名读此段,读出作者的天真、朴实及小鸟的可怜。)

  读课文第8自然段,体会“依偎”的意思。(小鸟这时很害怕,只有靠在鞋子边上才会感到些许安全,因此“依偎”不单只是靠着的意思,而是一种安全、幸福的靠着、挨着。)

  【设计意图:通过朗读指导,教给学生朗读技巧,从而体会文章所蕴涵的真挚情感。】

  (四)展开想象,拓展延伸。

  作者把自己的鞋子奉献给了小鸟妈妈和小鸟,而他只能光着一只脚回家。同学们想象一下以后又会发生什么事呢?

  (1)提示:

  ①“我”回到家,爸爸妈妈会怎样看待这件事?

  ②小朋友们知道这件事情后,会有什么议论?

  ③别人看到树杈上有一个鞋子,会说些什么?想些什么呢?

  (2)四人一组说一说。

  (3)全班交流。

  【设计意图:既培养学生的想象能力和口语表达能力又能拓展知识面。把语文打开,向生活延伸,调动学生的情感体验和生活经经历。】

  (五)布置作业:

  1、抄写生字;

  2、平时穿在脚上的鞋跑到了树上,它就不是普通的鞋了。请大家给它起个温馨的名字吧,然后再说一说后来会发生怎样的事。(完成续写)

  【设计意图:由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。要培养学生养成勤于动手,勤于练笔的习惯,从而提高语文能力。】

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