心理课说课稿(2)

2020-06-25说课稿

  心理课说课稿2

  尊敬的各位领导、各位老师:

  大家好!今天,我以我校校本教材第二单元第三课《做个快乐的孩子》对“情绪调适”这一心理健康教育问题进行说课展示。

  一、辅导理念

  在近几年的从教经历中我发现,虽然生活水平越来越高,物质需求越来越丰富,但是有些孩子却很难快乐起来。过重的课业负担和越来越多的家庭问题,让本该天真烂漫的孩子的脸上笑容越来越少。在为这一现象心痛的同时,我也在思索,如何能挖掘孩子身上最原始的快乐源泉,还原孩子快乐的本质。为此,本节课我通过多种活动形式,引导学生积极乐观的面对生活,并初步掌握情绪调控的方法,使他们能够自信、健康、快乐的成长。

  二、辅导目标:为了达到预设的效果,我设计了以下辅导目标。

  1.首先是帮助学生了解自己的情绪状况,认识情绪的重要性。

  2.使学生知道快乐的情绪是可以自我调控的,初步掌握情绪调控的方法。

  3.让学生明确各种情绪是一个人心理活动的正常表现,树立正确的情绪态度。

  三、辅导内容

  本节课面对的是小学二年级的孩子,他们年纪小、心理单纯、认知面小,因而在辅导内容的确立上,我尽量考虑“小”“近”“活”“实”的内容,让学生认识到不快乐情绪对身体是有害的,并了解不快乐情绪是可以转化的。

  孩子们在与人相处的过程中,难免滋生一些不快乐情绪,从而影响了孩子的身心健康。只能通过合理的心理辅导让孩子们都能有一个快乐的童年。学生活动的设计,本着让学生积极参与辅导活动,在活动中获得积极的体验。为此我依据本课实际情况和学生年龄心理特

  点,设计的辅导重难点是:引导学生会运用多种方法正确对待、转化不快乐情绪,表演转化不快乐情绪的过程。本课辅导时间为1课时。

  四、辅导策略

  本节课的总体结构设计为:1、情境导入。2、情绪体验。3、探究转化不良情绪的办法。4、延伸拓展学以致用。5、小结

  这节课我将运用游戏、表演、多媒体辅助手段、探究法、辨析法、体验法、激励法等引导学生积极参与辅导过程。让学生在看中激趣,说中悟理,交流中求真,以达到由知导行的目的。

  五、辅导过程

  (一)情境导入:课前,我通过改编过的小游戏“抢凳子”导入新课,使学生在快乐的氛围中体验到快乐的情绪。(多媒体辅助)

  (二)情绪体验:

  1、引导学生说说在刚才游戏中有哪些快乐,学生在说的同时,教师把快乐的卡片帖在黑板上,并板书本节课的辅导内容《做一个快乐的孩子》。设计此环节的目的,一是激趣;二是让学生获得和体验快乐的情绪,并拉近师生距离,为辅导做好准备。

  2、游戏“情绪筒”(多媒体辅助)

  道具:便条纸、两个筒子、数颗球

  方法:孩子们将开心的事情写下或画出来,贴在球上,投入开心的桶子里;相反的,将不开心的事情贴在球上,投入不开心的桶子里。

  目的是让孩子了解自己的情绪状况,从而为后面的调整情绪做好铺垫。

  (三)不快乐情绪的转化:

  1、不快乐情绪产生很多严重的后果。如:美国生理学家爱尔玛的实验研究:将人在不同情绪状态下呼出气体收集在玻璃试管中,冷

  却后变成水发现:在心平气和状态下呼出的气体冷却后,水是澄清透明的。在愤怒、生气状态下呼出的气体冷却成水后,水中沉淀物却呈紫色。再将其注射到大白鼠身上,几分钟后大白鼠就死亡了。

  由此可见,那些不快乐的情绪会造成多么严重的后果。

  2、分小组讨论,你都经历过哪些事情,让你很不高兴,那时候你又是怎样想的,怎样做的,怎样转化成快乐情绪的?小组讨论后选出最有效的方法,汇报给同学们。这时学生汇报可能包括:唱自己喜欢的歌曲,做自己喜欢的事,与自己喜欢的人聊天等等。

  (四)延伸拓展,学以致用

  本次活动到这一环节,无论是从学生情绪调控方面,还是活动氛围上都达到高潮,这时教师适时的引导孩子从认识转化不快乐情绪的方法,到将方法运用到生活实践中,去帮助身边的亲人朋友调节情绪,逐步深入将理论实践与生活结合在一起。

  (五)小结

  孩子们,站起来,唱起来,跳起来,让我们从这一刻开始快乐的去面对今后的每一天,让快乐永远伴随在我们的身边。(视频播放《如果快乐你就拍拍手》歌曲)(多媒体辅助)

  在最后点明主题,首尾衔接呼应,使快乐的情绪贯穿课堂始终。

  六、辅导效果

  本次活动的设计不但帮助学生了解自己的情绪,更重要的是通过本次活动能够恰当合理的转化不快乐的情绪。而且在游戏、表演及小组讨论等环节的参与中,使班级更有凝聚力,师生关系也更加融洽。孩子们通过这次活动也会将这种快乐的情绪带回家中,带给身边的每一个人,并且真正的成为一个快乐的孩子。

  我的说课到此结束,谢谢各位领导和老师。

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