《能被3整除的数》说课稿

2020-06-27说课稿

  您现在正在阅读的《能被3整除的数》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《能被3整除的数》说课稿《能被3整除的数》这节课是九年义务教育六年制小学数学第十册第三单元内容。这节主要学习能被3整除的数的特征,是在学生学习了约数和倍数的意义,掌握了能被2、5整除的数的基础上进行的教学,是分解质因数,求最大公约数,最小公倍数的重要基础,也为今后学习约分、通分做好准备。

  根据本节课的内容和学生已有的知识水平及年龄特点,制订以下教学目标:

  l、使学生初步掌握能被3整除的数的特征,会判断一个数能否被3整除。

  2、培养学生操作、观察、分析、概括能力。

  3、让学生在探索发现过程中体验到成功的.乐趣,培养学生学习数学的信心。

  依据教学目标,在教学方法的选择上,我首先通过问题的提出,让学生明确探索的目标,然后采用启发式、讨论式为主的教学方式,让学生在小组内学习,组织交流,师生互动中主动参与学习全过程,在亲身体验,探索发现中所感、所思、所悟。理解掌握被3整除的数的特征,增强对客观世界的探究意识和能力。同时,通过自主合作,学会发表自己的意见,倾听别人的建议,培养合作能力。

  一、复习引入

  因为本节课是在学生掌握了能被2、5整除的数的基础上学习的,学生很自然地认为判断能否被3整除的数的特征也是看个位,容易产生思维定势,复习能被2、5整除的数的特征为下面打破定势做好准备。

  导入新课时,我设计了一个情景,让学生先猜能被3整除的数的特征,然后举例否定,使学生产生疑问,制造认知冲突,产生迫切需要探索问题的内心需要,激起学生强烈的求知欲望,从而投入到新课的教学中。

  二、自主探究

  这一环节是本节课的关键,我采用质疑观察概括的顺序来突出重点,突破难点。首先问能被3整除的数不能只看个位,那么能被3整除的数就没有特征了吗?来激起学生的学习兴趣,紧接着我采用乐于接受的摆棋子比赛的方法,动手操作中,比摆成3的倍数,结果两级分化。有5、7、8个棋子的小组无论怎么摆也找不到一

  个,而6、9、12个棋子的小组,随便怎么摆都可以,这时学生都急于打开其中的奥秘,再次把学生的探究意识推向高潮。通过操作,汇报结果时,引导学生发现所用棋子个数能被3整除,摆成的数就能被3整除。通过观察,发现棋子个数即各个数位上的数的和,能被3整除的数的特征就水到渠成了。使学生在合作中探究,在探究中发现规律,在发现过程中产生思维的创新。

  为了遵循数学源于生活,用于生活的理念,我又设计了形式多样的练习题。以学生乐于接受的内容,如你家的电话号码,车牌号能否被3整除,而不是苦燥无味的数字,使学生发现我们的身边到处都是数学,最后以游戏结束,这样不叹拉近了师生间的距离,还活跃了课堂气氛,还把能被2、5整除的知识综合在一起,形成了完整的知识网。

  最后,我让学生总结本节课所学知识,培养学生的综合能力和概括能力及语言表达能力。

  板书是老师教学的思路图。根据本节课的内容,我设计了十分简洁的板书,包括课题和能被3整除的数的特征,重点突出,使学生看了一目了然。

  总之,这节课我本着以学生发展为目的的教学理念,通过学生动手操作,师生互动,生生互动,营造宽松和谐的课堂氛围,使学生对新知充满渴望,从而达到乐学的目的。本节课我力求做到,既重视学习的结果,更重视学习的过程。

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