说课稿(5)

2021-06-13说课稿

说课稿 篇8

  一、说教材

  北师大版四年级数学下册第四单元《天安门广场》的学习。是在前面学生通过观察《节日礼物》,体会了从高低、远近看同一景物,看到的范围不一样,今天这节课,教材呈现了天安门广场的一组照片,让学生根据照片中建筑物的位置和形状,确定照片的拍摄位置,体会同一景物在不同的位置看到的画面不同,从而进一步发展学生的空间观念。

  这部分内容是空间与图形的知识,是在一年级从两个方向观察物体和二,三年级从三个方向观察物体的基础上进行教学的,它们为学生学习从不同的位置观察物体做好了有力的知识支撑。

  二、说学生

  学生已有的能力是从三个方向观察立体图形,学生已经具备了一定的观察和想象能力,在此基础上教材给学生提供同一物体从不同位置观察到的画面,让学生想象、判断这些画面是从什么位置看到的,进一步发展学生的空间想象能力。

  教学目标:

  1.知识目标:通过观察、比较一些照片,能够识别和判断拍摄地点与照片的对应关系;

  2.能力目标:通过观察连续拍摄到的一组照片,能够判断照片的拍摄位置和方位。

  3.情感目标:通过观察、想象、判断与推理活动,发展学生的空间观念。

  教学重难点:

  让学生根据画面的变化想象位置的变化。

  三、说教法与学法

  教学过程中,根据教材的特点我采用教师创设情境法,指导学生通过学生通过亲身体验,感受,比较,讨论,实际操作等活动获得观察经验,提升空间观念,来完成对知识点的突破。

  为了提高学生的积极性,发展他们的空间能力,由学生被动接受知识变为主动探究知识,成为真正的学习的主人,我采用探究式教学法,反馈式教学法,主要通过创设情境、小组讨论探究、班内交流分享、评价质疑问难,总结概括升华、拓展应用达标等六个环节展开教学的。

  四、说教学过程

  根据新教材的特点,秉着将课堂还给学生,让课堂焕发生命活力的教学理念,在教学设计上力求充分体现以学生发展为本的理念,我将这堂课设计成五个环节完成。

  (一)创设情境

  我创设了这样的一个情景: 让学生观看天安门广场的一组照片,然后提问学生。

  师:你观察到了什么?让学生自由说。

  设计意图:一方面巩固以前学习的从三个方向观察物体,另一方面是借此提高学生的兴趣。

  (二)小组探究讨论、班内交流分享、评价质疑问难

  教师多媒体出示课本58页的上半部分。

  1.师:你发现了什么?

  2.你能提出那些与观察有关的问题?

  3.让学闭上眼想象从正面、左面、右面看到的天安门广场的样子。

  教师出示58页下面的四副图片。

  4.让学生讨论分别是从什么位置看到的。

  5.汇报交流你是怎样想的,让学生说出判断的依据和方法。

  6.评价学生的回答,生评或教师评。

  7.验证猜想;和你前面的猜想有什么不同。

  8.你还有什么问题吗?

  设计意图:通过这一系列的活动让学生去感受数学在实际生活的中应用,通过猜测、想象、判断推理建立空间想象的意识,培养想象能力,正真体现做数学的理念。

  (三)拓展应用达标

  1.课本59页的第一题。

  2.课本60页的第二题。

  让学生说出是如何判断的。

  3.游戏:出示学校照片让学生说出是从什么方位拍摄的。

  (四)梳理总结,课外延伸

  (五)总结概括升华。

  1.举例说明生活中你见到过或感受到的因位置不同而画面不同的现象。

  2.谈谈你的收获。

  五、说板书设计

  1.板书上课题。

  2.板书位置二字。

说课稿 篇9

  1、教师给予学生自主探索的时间和空间,让学生在自主探索,亲身实践中,获得知识,体验知识的形成过程,获得学习的主动权。

  教学14乘12时,教师花费了大量的时间和精力让学生理解算理。先是渗透了估算的思想,又问学生实际结果怎么算,学生提出了几种不同的方法,还自己给方法起了名字,拆分法。然后又通过点子图,教师示范之后,让学生去圈、算,在学生的汇报交流中,学生又不同的方法计算出了结果。真正体验了两位数乘两位数的算理。

  2、利用旧知迁移进行新知的学习。

  如课前热身、计算14乘12的方法等。利用旧知迁移进行新知的学习

  3、练习题少而精。

  教师没有进行繁冗的计算练习,而是选取了典型的习题练习,重在让学生掌握方法。

  4、学生上课的听课习惯好、坐姿端正,教师的付出功不可没。

  建议:

  1、学生汇报点子图时,教师可以优化算法,指导学生将12拆成10和2方便口算,也利于竖式的教学,为后面学习乘法分配律做铺垫。

  2、例题教学完之后,可以让学生交换因数的位置算一算,渗透了验算。

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