说课稿 篇7
本单元的主题是“生命的沉思”，所谓“生命的沉思”顾名思义，就是沉思生命的价值和意义。中学生处在生命成长的关键时期，正是价值、人生观形成的时期。在这个阶段多阅读一些关于生命的价值与意义的作品，可以启发他们思考人生，思考生活，思考生命。
《外婆的手纹》是一篇饱含深情的散文。文章通过“针线活”这个特定角度，描写了一位在艰难生存中依然执著的追求美的劳动妇女形象，抒发了作者对外婆的怀念之情。
而这个班的学生很活泼，怕他们难以沉入文本，所以在上课一开始的时候，用音乐带学生进入文章，感受音乐的同时感受文章，这也是正体现了我们的研究课题情趣教学。
由最贴近学生的妈妈织的毛衣导入课文，引出外婆的手纹。在解题的过程中，了解外婆的手纹的内容，透过外婆的针线活解读“外婆”。外婆是如何做出精美如艺术品般的针线活的？学生讨论，分析，交流来解读外婆的内心世界。外婆的手纹，不仅是外婆的针线活，更是外婆对待生活积极乐观的态度。
文章的最后一部分直接抒写“我”对外婆的思念，“我静下来，沉入外婆可能有的那种心境。或许是孤寂与悲苦的，在孤寂与悲苦中，沉淀出一种仁慈、安详和宁静。”通过引导学生体会外婆的心情，理解外婆的一生其实充满了苦难，但悲苦人生却并没消磨掉外婆对真善美的追求，外婆在困难中沉淀出了“安详与宁静”，这是经过苦难的磨砺而升华出的大度与超越、旷达与宽怀。
通过有人认为像“外婆”这样的手艺已经“过时了”，你认为呢？请谈谈你的看法，来升华的文章主旨。外婆的手艺虽然过时了，但是外婆对孩子的感情，对于生活乐观的精神是永远都不会过时的。
外婆的生活态度是通过外婆的手纹来传达的，外婆对我的爱，我对外婆的思念也是通过外婆的手纹来表现的。我们如何来抒发自己的感情，就要学习作者通过一个物来寄托感情。就好像我们常写妈妈对我们的爱，就会想到妈妈为我们织的温暖牌毛衣。通过找找生活中能够寄托感情的物件，来表达一下感情，到达拓展思索的目的。
在反复朗读品味文章优美的语言中，我们既看到外婆在苦难中追求真、善、美的品质及她朴实而高尚的情操，同时也学习写作的方法，这篇文章也充实了起来。
教学目标：
1、学习外婆在苦难中追求真、善、美的品质及她朴实而高尚的情操。
2、通过品读，品味课文优美的语句和细节描写，体验外婆丰富的内心世界；
教学重点难点：
1、理解题目“外婆的手纹”的含义。
2、理解外婆在苦难岁月中的孤寂、悲苦心情，以及外婆的人生态度。
3、体会作者对外婆的深厚感情，理解并传承。
教学时间：1课时。
教学过程：
一、导入课文
同学们，你们一定穿过妈妈亲手织的毛衣，因为在毛衣的一针一线中都融入了妈妈的爱，所以我们称这样的毛衣是“温暖牌”的。在作家李汉荣的心中也有着这样温暖牌。今天我们就一起走进李汉荣的散文，走进他心中的温暖牌——外婆的手纹。
二、初读课文
1、解题：“手纹”何意？——手心的纹路。
文中“外婆的手纹”表现在哪里？带着这样的问题，散读课文回答。
——在外婆的针线活中。
在外婆做的衣服，绣的鞋垫、枕套、被面、床单、围裙中。
2、你觉得外婆都绣得如何？ 从文中找出依据。
——绣得很好、感动、精致……
（1）鞋垫上绣着一汪泉水，泉边生着一丛水仙，泉水里游着两条鱼儿。
（2）枕套上绣着月宫，桂花树下，蹲着一只兔子，它在月宫里，在云端，望着
人间，望着我，到夜晚，它就守着我的梦境。
（3）泉，淙淙地涌出来。鱼，轻轻地游过来。水仙，欲开未开着，含着永远地期待。
请学生朗读，齐读。
3、看来，外婆的针线活赢得了同学们的赞美，外婆的针线活更是作者难以忘怀的。作者把外婆的针线活称为什么？在文中找出一个最恰当的词语。
“艺术品”（第七节） 朗读这句话
三、品读课文
1、透过外婆的针线活解读“外婆”。
问：外婆是如何做出精美如艺术品般的针线活的？（品读课文1――13自然段）
（学生讨论，分析，交流）
讨论：①第2段：合身、好看、有美感、有艺术性。
审美：实用价值、艺术价值。
②第3、4段：写做衣如同做人，要下点功夫，心里要有个“样式”。这里作者把做衣同做人相比，增强了文章的品味，也讲出了外婆衣服做的好的原因，即先做好人，再去缝制好衣。这句话说到了点子上，一个连人都做不好的人，又能做什么好事呢？
准则：做衣如做人。
③第5段：写外婆做衣的过程，始终用心体会布的心情，心里充满激情和期望，才能做出好衣服。
④第6段：每次缝衣外婆先洗手、穿整齐衣服，坐端正，找敞亮地方，坐在院子里，这些都是写外婆做衣时的习惯。正是这样的习惯，才充分体现了外婆做人的原则。这些外在表现，映衬出内在的品质：细致、朴素、虔城、庄严。
⑤第7、8段：外婆精心设计缝补的：补丁的颜色、形状简直成了艺术品，是外婆用美缝补着生活。虽然写“我”穿衣，实为突出外婆补衣，表面看似闲笔，仔细品味，才觉得怪有味道。
⑥第9-13段：外婆手巧绣花的灵感来自生活，源于大自然，表现外婆热爱生活，喜欢大自然的品质。
灵感：来自内心、来自生活。
这里有一个描写外婆感受大自然时神态的词“凝神”，这个词语“看”有什么区别？——前一个体现出专心致志，用心。
请大家补充一下，这时候外婆在想什么？ ——“我要把这么美的景色绣下来”。
……
由此可见，外婆心中有着什么感觉？
有善于发现美的心，用自己的技艺将它保存下来。
小结：外婆首先是从自然中发现一种自然的美，再在她的绣品中创造出一种绣品的美、艺术的美。带着这样的美的眼光，对待生活，善待一切，她能把一切事物都挖掘出一种人性美。
总结：正因为外婆有着她独特的审美、准则、态度和灵感，才从自然中发现一种自然的美，从而创造出艺术美。
自然美——艺术美
（过渡：外婆的针钱活到底有多美？）
2、学生朗读11——13自然段，理解“贴紧我身体的，是外婆密密的手纹，是她密密的心情。”
外婆将对儿孙的感情、深爱绣入绣品，融化在绣品，儿孙们穿在身上，就能重温外婆的爱。感到和外婆心贴心，外婆永远呵护着儿孙。
（外婆的绣品中浸透着外婆的爱，我又是如何对待外婆的手纹的？）
四、探索文旨：
齐读14——19自然段，思考我是如何对待外婆的手纹的？（老师设置几个问题，作为台阶）
非常珍惜、怀念
1、 （1） 保存着外婆的手纹
（2） 让妻子临摹仿做
（3） 自己动手，亲手复制
2、我为什么要保存、复制外婆的针钱活？
文中那些语言体现出针钱活中蕴含了外婆的心情感受？(结合前文)
第5节，外婆把布看作一个人了，她用自己的心情去体会布的心情，用心。外婆已经去世了，但她的布还是存在的，它记录着外婆的心情，所以作者要保存文物，就是要体会外婆做衣时对他的关心和爱护。
3、“我”不仅亲自仿做，还“静下来，沉入外婆可能有的那种心境”。联系上下文，体会一下外婆当时是一种怎样的心境？
——孤寂和悲苦。
第7节，从人们的穿着上，“在我童年，……旧衣服、补丁衣服是我们的日常服装”。从“日常”看出当时人们的生活非常贫苦、拮据的，思想压抑，不能大胆追求美。
（1）在这样的环境下外婆又是怎样面对的？
外婆还是坚持她朴素的美学。仁慈、安详和宁静
（2）外婆除了把对儿孙的关心和爱护寄托在布当中外，还有寄托了什么？
第五节，外婆是将布当作朋友来看待，将自己的生活态度，或者对人生的追求和看法寄托在布上。文中讲外婆当时是“孤寂”和“悲苦”。大概那个时候没人与她交流心情，体会她的痛苦，只有向布倾诉，以摆脱一些心理上的负担和痛苦。布上也印刻着他那段时期的人生轨迹。形成了自己的人生态度，人生准则，无论生活如何动荡，也保持自己的一份宁静平和。
这种仁慈、安详和宁静之美正是一种人性美。
总结：外婆首先是从自然中发现一种自然的美，再在她的绣品中创造出一种绣品的美、艺术的美。带着这样的美的眼光，对待生活，善待一切。因为有了这样的一种仁爱，这样的一种宽容，她能把一切事物都挖掘出一种人性美。
4、“我的手纹，努力接近和重叠着外婆的手纹。她冰凉的手从远方伸过来，接通了我手上的温度。”“我隐隐触到了外婆的手。那永不失传的手”
回忆起，仿佛又感到外婆对他们平常的又让儿孙永远感到温暖的爱。对于作者而言，外婆的手纹是永不失传的，他递妻子和女儿又是怎么认为的？——“早已过时了”。矛盾产生了，你认为呢？请谈谈你的看法。
——外婆的手艺虽然过时了，但是外婆对孩子的感情，对于生活乐观的精神是永远都不会过时的。
总结：外婆用她那精巧的手艺，在平凡的生活中，缝补着生活，裁剪着人生，书写着她的美丽人生……
穿越记忆中的岁月，在作者的讲述中，我们欣赏了外婆的生命痕迹，我期待着我们每个人在平凡的生活都能够认真地对待着自己的生命，用各自的手纹，创造出属于自己的美丽人生。
五、拓展思索
通过这篇文章，我们发现，外婆的生活态度是通过外婆的手纹来传达的，外婆对我的爱，我对外婆的思念也是通过外婆的手纹来表现的。我们如何来抒发自己的感情，就要学习作者通过一个物来寄托感情。就好像我们常写妈妈对我们的爱，就会想到妈妈为我们织的温暖牌毛衣。
那么我们也来找找生活中能够寄托感情的物件，来表达一下感情。
六、布置作业：
写一写：通过物品来抒写感情。
七、板书设计：
外婆的手纹
细致 大件的衣服
耐心 鞋垫
朴素 枕套
虔诚 被面
庄严 床单
爱生活 围裙