说课稿 篇7
区角活动是一种开放性的、低结构的活动，幼儿可以根据自己的兴趣、需要、意志为导向自主活动，在摆弄与操作、探索与发现、交流与询问等过程中实现和生成的活动。为了满足幼儿个体发展的需要，培养幼儿主动探索精神，我在班中设计了爱心医院、益智区、科学区等区域。下面我将从设计意图、活动目标、玩法、活动反思这四方面对益智区中《认识钟表》进行说课。
儿童每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化地感知了时间这一概念。同时大班幼儿好动、好玩、好奇心强，对钟表很感兴趣，也会好奇地问：“几点了？”也会动手拨一拨钟表上的针。因此我在区角中的益智区投放了学具钟表。希望能提供给幼儿充足的操作材料，让他们动动、做做，再加以引导，一步步深入，使幼儿真正在操作过程中去发现、归纳钟表的特征。活动目标：
大班幼儿的认知、操作、逻辑思维能力等都在不断提高，同时，他们不仅仅满足于老师所传授的，他们更希望通过自己的能力加以证实。
说课稿 篇8
首先非常感谢大家给我这个机会，与老师们交流探讨这节课。
《我们的小缆车》是教科版科学五年级上册第四单元第一课时的内容。教材原本有两个主要活动：1.安装一个小缆车，引出重力的概念。2. 研究拉力大小与小车的运动之间的关系。通过这课学习，使学生理解重力的产生，小车又是如何运动起来的，以及拉力大小和小车运动快慢的关系，为后面深入研究弹力、反冲力、摩擦力等奠定一定的基础。但从教具的实际情况和课程容量来考虑，我删减了安装小缆车这部分内容，简单明确了重力的概念，重点放在重力与拉力的转化和实验的设计、实验操作的指导以及数据的整理和分析上。
对运动和力，学生其实并不陌生，他们在生活中有着许多自己的感性经验。但他们并没有有目的、有计划地通过实验手段来研究过小车运动与力之间的关系。因此，在教学时，我始终把握一条主线，就是如何引导学生对研究的问题产生兴趣，提出问题，继而设计实验，知道如何去研究，最后在研究活动中有真正属于自己的发现。只有把这条主线把握住了，我们才能避免上出跑环节、跑流程，以完成实验为教学为目的的科学课。这些都是我的亲身体验。
实验课老师们普遍感觉不好上，不外乎两个原因：一是实验器材麻烦，二是课堂秩序难管。我们这个实验的器材也经过了多次改进。实验小车是学校原有的，但是车轮和车身分离，不方便我们做这个实验，所以我们用封口胶在这下面粘了一下，做了个加固。我们区梁艳老师自制了一种牙膏盒小车，这个是我仿做的，也可以做这个实验。跑道可以直接使用学生的课桌面，量出相应的起跑位置用粉笔做个记号，就行了。只是配置重物时就需要老师多次预作，像这个牙膏盒小车，由于自重小，静摩擦小，可以选择在里面放钩码，搭配较厚的铁垫圈，也可以直接使用回形针做重物，拉动空车。老师们看到我们这个跑道是用地板来充当的，它的正面和背面光滑程度不同，所以除了本课，在后面研究摩擦力时也可以使用，六年级研究斜面时它也可以作为斜面，使用范围很广，所以学校领导非常爽快就同意了这项投资。老师们平行班多，画表格很麻烦，可以直接用折的方法，这是我们试讲时所用的表格。大家看，也能起到很好的教学效果。
课堂管理是科学老师重要的课题。其实这也是我自己的弱项。像今天这样安静、有序的课堂在我们日常教学中是非常难得的。我的体会是：想要学生按照老师的设计进入学习，关键就看老师的设计是不是精准，是不是到位，能给学生下这个套，让他跳进去而不自觉，还跳得非常开心、非常迫不及待。在极具逻辑性的课堂脉络下，注意教学细节，设问精准，语言简洁，学生很容易进入研究情景，自然就比较遵守纪律了。我们最开始是一次出示所有实验器材，都放在材料筐里。前2次上课都没有问题，第3次试讲的时候，那个班的孩子对秒表特别感兴趣，在实验一最少几个垫圈就能拉动小车时就拿出来用，其实他们根本没有明确的使用目的，就是玩，于是我只有停下全班的实验，讲纪律要求，又重复实验一的研究主题和研究方法。这样不仅干扰了学生正常的研究活动，也极大地影响课堂秩序，浪费教学时间。所以最后选择分步发放器材，去掉这些隐藏的干扰。
尊重实验数据是我们培养学生实事求是的科学精神的重要一环。刚开始研究最少几个垫圈就能拉动小车时，有的小组结果不一样，是2个才能拉动，有孩子直接否定别人的数据，我就会问他：为什么你认为他们肯定做错了？慢慢引导学生思考，发现影响实验数据的这些因素。这样在后面出现不同寻常的数据时，学生才不会一口咬定自己是对的，别人和我不一样就是错的，而是认真思考有没有导致实验数据差异的原因，这种差异会有多大，进而选择是否采纳这组数据，或是重复实验。这其实就培养了学生尊重事实，求真的科学品质。
上这节课最大的感受就是：实验课老师要少说，让学生多说多做，老师原来也可以很轻松。因为功夫在课前。
今天这节课：
就学生参与情况来看，本课学生全都参与到研究活动中来，很积极地思考、动手，但可能是因为场合的关系，很多孩子还是过于拘谨了，分组实验时都不敢离开自己的座位，扭着身子展开实验，课堂氛围也不是特别活跃。
就研究活动的成效来看，学生的研究活动的目的性和计划性都比较强，最后都从探究中有了自己的体验和发现，还是很有成效的。不过个人比较遗憾没有出现“特殊数据”，导致准备的很多“台词”都没用上。
需要改进的地方有：
1、 板书的规范性和书写都需要再加强。
2、 书写班级数据大表时，时间还是用得比较多，具体改进措施还要继续思考！
3、 实物演示和投影时不能只是笼统地问一句“能看见吗”，自己要好好看看大屏幕，确定学生是不是能看得见。注意教学细节。
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