说课稿(3)

2021-06-15说课稿

说课稿 篇5

  教学内容

  《我又长高了》是义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级下册第2单元《观察与测量》的第三部分内容。

教学目标

  1.初步建立米的长度概念,根据1厘米和1米的实际长度,知道1米=100厘米,初步学会估测物体的长度。

  2.发展观察能力、动手操作能力、估测能力以及相互合作学习的能力。

  3.把数学知识和实际生活相联系,感知数学来源于生活并用于生活,对数学产生亲切感。

教学设想

  发展学生的估测意识,对培养他们的数字概念与创新精神是有益的。同时,估测也是解决问题的一种重要策略。所以,估测活动贯穿于整个测量过程之中。

  学生对“米”并不陌生,生活中经常接触到。例如:他们知道自己的身高是1米多。本课通过现实生活中的一个情境,引出长度单位“米”。在教学中,先让学生结合自己的生活经验,说一说1米大约有多长,然后让学生用多种方法感受1米的长度。如:让他们伸开双臂,用两手间的距离表示1米的长度;让他们站在直立在地面上的米尺前,看看1米到他身体的哪个部位;让学生自己从皮尺上找1米的长度等。

  对于“1米有多少厘米”这个问题,先让学生估一估,然后再在米尺上找一找、说一说,自己探索米与厘米之间的关系。这样,不但培养了学生的估测意识,而且还培养了自主探究知识的精神和能力。

  让学生说一说生活中与1米有关的物体的长度,使学生体会1米的实际意义。教学中,让学生先估计,再动手量一量教室里接近1米或2米的物体,加深学生对1米长度的印象。

教学流程

一、创设情境,激趣导入

  1.师:(出示电脑图像)图中的小朋友在干什么呢?(学生回答量身高。)

  2.师:谁知道自己的身高是多少?(学生兴高采烈地汇报自己的身高。)然后请各小组评比出谁最高?谁最矮?

  师:刚才同学们在汇报身高时,都用了一个新的单位名称是什么?(米。)师质疑:那1米有多长呢?

二、合作学习,探究新知

  1.初步感知1米的长度。

  (1)估计:“1米”有多长?

  (2)观察自己面前的长尺子。师:谁知道这是一把多长的尺子?(1米长。)

  (3)同桌合作,互相比划一下1米有多长。

  2.用多种方法感受1米的长度。

  (1)伸开双臂,用两手间的距离表示1米的长度。

  (2)实践活动——“我与米尺比高低”。

  ①指名几个学生站直与米尺比一比,看看1米的高度到他们身体的什么部位?

  ②小组内学生互相合作,进行“我与米尺比高低”活动。

  ③师:可能有些学生在上幼儿园小班时,还没1米高呢,可现在都比1米高得多了,这说明你们的个头怎么样了?(生:长高了。)

  板书课题:我又长高了。

  (3)让学生自己从皮尺上找1米的长度等。

  3.探索米与厘米之间的关系。

  (1)互相合作,在米尺上用手比划1厘米、10厘米、20厘米、50厘米、80厘米、100厘米分别有多长。再比划1米有多长。

  (2)想一想:1米里有多少个1厘米?怎么能知道呢?(让学生估计或在米尺上看刻度数。)

  (3)师:1米=100厘米,也可用字母表达式1m=100cm来表示。

  4.估测。

  (1)课桌的长度大约是多少?

  (2)什么东西的长度大约也是1米?

  (3)黑板的长度大约是几米?

  (4)你还想了解教室里哪些物体的长度或高度吗?

  5.试一试:填cm还是m呢?

  (1)衣柜高2( )。

  (2)黄瓜长约20( )。

  (3)房子高约3( )。

  【结合实际经验,即生活中常见物体的大致高度或长度,会选择和运用合适的长度单位。】

三、反馈练习

  1.一张桌子有多高?

  (1)先估计一下自己的课桌大约有多高?

  (2)再动手量一量。

  (3)谁猜得对?

  (4)结合实际说一说:工人师傅为什么不把课桌正好做成1米或90厘米高呢?

  2.第2题。让学生独立完成,然后说一说自己的想法。

  3.第3题。先让学生观察图意,然后独立完成第(2)、(3)小题,全长100厘米,要求学生填出它们分别爬了多少厘米?离终点还有多少厘米?

四、全课总结

  师:学习了这节课,你懂得了哪些知识呢?

说课稿 篇6

  一、说教材

  这篇课文用拟人的手法,以第一人称的方式向我们介绍了足球运动的起源及发展概况。课文共三个自然段。第一自然段介绍了足球的形状及产生的时间。第二自然段主要介绍了足球运动起源在中国。第三自然段主要讲了踢足球是当今世界最流行的运动。

  本文显著特色是采用“自述”形式介绍足球,诸如“圆圆的身体”、“个头不大”、“年纪可有一大把喽”等等叙写,既贴合实际,又是形象生动,带有幽默意味,使人感到亲切,有趣。而“每当我为别人带来欢笑的时候,我就觉得自己也是快乐的了”,还让足球充满感情,它要给人们欢笑,自己则乐在其中,多么令人喜爱啊!

  介绍某种事物,采用自述形式,让人读了之后既丰富知识,又愉悦感情,这种形式低年级学生十分喜欢。

  本课的教学目标是:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课7个生字,两条绿线内的4个生字只识不写。认识2个偏旁部首,理解由生字组成的词语。

  3、初步了解足球运动的起源及发展概况,激发学生的民族自豪感,教育他们从小热爱运动。

  本课的教学重点是识字、写字和朗读课文。

  这篇课文可分两课时来完成教学任务:

  第一课时:

  初读课文,借助拼音读准字音,能将课文读正确、流利。学会生字,初步理解由生字组成的新词。指导在田字格中正确书写。

  第二课时:

  1、能有感情地朗读课文。

  2、初步了解足球运动的起源及发展概况,激发学生的民族自豪感,教育他们从小热爱运动。

  3、初步培养学生搜集信息的能力及小组合作学习的意识。

  本课时教学重点:

  联系生活,朗读课文。

二、说教法、学法

  教法:

  一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引,他们的思维以直观、形象为主,持久性差。教学时要注意动静搭配,有张有弛,要充分利用多媒体等直观教学手段,调动学生多种感官参与教学,提高教学效益。

  在教学时,我主要采用“以读促讲,以讲促读”的教学方法,辅以直观教学法,联系生活等手段组织教学。

  学法:

  在教学上,放手让学生运用已学过的拼音知识,指导学生通过“读——思——说——读”的方式来学习课文,让学生在读中思考,读中讨论,自主交流,贯彻“自读、会读”这一精神。指导学生运用小组合作的形式学习重点段落,培养学生的合作学习能力。分页标题#e#

  课前准备:

  教师:网上搜集有关足球运动方面的知识及相关图片、制作多媒体课件。

  学生:利用多种途径(可在家长的帮助指导下)搜集有关足球方面的知识。

三、说教学程序(第二课时)

  (一)运用游戏,复习生字新词

  1、导语:同学们,你们爱踢足球吗?下面我们就来玩个踢足球的游戏。

  2、出示课件:几个学生在踢足球,足球上写有新词,读对踢入球门,响起掌声。

  游戏是低年级学生喜闻乐见的一种形式,用这种形式来巩固生字新词,可引起学生的无意注意,调动他们的学习积极性,促使他们积极思维,可以说是屡试不爽。

  (二)第一自然段的学习:导读设疑,引起探究。

  1、课件出示:足球自述,并出示句子。师述:我叫足球,别看我圆圆的身体,个头不大,年纪可有一大把喽。

  2、联系生活实际理解“一大把”,并指导读好这个词。

  3、指导朗读:是呀!足球爷爷年纪可大了!你来做一回足球爷爷,好吗?

  4、设疑引起对下文的探究:足球的年纪真有那么大吗?你想知道他的故乡在哪里吗?

  指导朗读,注重让学生进行角色体验,可使朗读训练落到实处。教师通过设疑,能激起学生继续读书探究的兴趣。

  (三)第二自然段的学习:小组合作,朗读感悟。

  1、自由读第二自然段,思考:读了这一自然段,你知道了些什么?从哪里可看出来?

  这里应安排充足的时间让学生读书、思考,为下面的小组交流打好基础。

  2、小组合作,讨论交流。

  《语文新课程标准》的理念之一就是积极倡导自主、合作、探究的学习方式。小组合作学习,能照顾到全班所有学生,让他们都获得发言权,特别是一部分胆小、后进的学生,也能在组内得到表现的机会,而不是让课堂成为几个优秀生表演的舞台。同时,实践证明,这种学习方式是释放学生个性,培养学生团结合作的重要途径。鉴于本班学生人数较少,教师一向比较重视对学生小组合作学习的训练与指导,组织小组讨论交流,应该说有一定基础,不会只流于形式。

  根据学生的回答相机出示句子,进行朗读指导。

  出示:我出生在很久很久以前的中国,那个时候只有皇帝过生日才用我来庆祝。

  (1)指导读好长句

  (2)读了这句话,你知道了什么呀?让学生找出“很久很久”映证上文“年纪可有一大把喽”。

  教师补充介绍有关足球的历史,增强学生的民族自豪感。

  (3)指导感情朗读:哦,原来足球的故乡是我们中国呀!在很久以前,我们中国人就已经有足球运动了呀!老师真高兴,你们呢?谁来用高兴自豪的语气读一读前半句?可惜那时候只有——,才——(师生合作)并没有很多参与这项运动。指名读后半句。分页标题#e#

  朗读指导可适当强调重读“很久很久”、“只有……才”

  出示:他们在皇宫前进行比赛,看谁能把我踢进对方的门洞里。

  (1)从这句话,你又知道了什么?

  (2)指导朗读,注意停顿:他们在皇宫前/进行比赛,看谁/能把我/踢进对方的门洞里。

  在这里,我主要采用以读促讲,以讲促读的教学方法,让学生在读中感悟,读中思考,并通过多媒体课件的展示,教师的补充介绍,在声情并茂的讲解中渲染气氛,创设丰情境,丰富学生的情感体验,以此来读好句子。

  (四)第三自然段的学习:联系生活,读说结合

  1 多媒体出示:许多年过去了,今天,踢足球已经成为世界上最流行的运动。每当我为别人带来欢笑的时候,我就觉得自己也是快乐的了!

  (1)联系生活理解“最流行”:说说你或身边的人喜爱足球的事。

  (2)出示一组有关人们喜爱踢足球的图片,以丰富学生的体验,为朗读做好铺堑。

  (3)指导朗读前一句:是啊,各国人民都非常喜爱足球运动!所以说——

  联系生活说说足球给我们带来哪些快乐。(学生根据课前的调查与思考,进行交流汇报)

  教师提供几组相关图片:

  20××年月10月7日,我国足球冲出亚洲,昂首走向世界时,举国上下一片欢腾的情景。

  20××年第二十四届世界杯足球比赛中,我国进入世界三十二强,人们欢呼雀跃的场面。

  球迷们观看比赛的场面……

  2 指导朗读后一句:运动员们为了踢好每一场球而刻苦训练,球迷们放弃了多少休息时间,兴致勃勃地观看每一场球赛,当球员踢进一个好球时,多少人为之欢呼雀跃!足球给我人带来多少欢笑呀!

  文道结合,渗透思教:能为别人带来快乐,我们就会感到更快乐!

  努力建设开放而有活力的语文课程,是《语文新课程标准》的又一崭新理念。根据这一理念,以教材为本,联系生活,让学生从生活中多方面获取学习语文的材料,扩大学习语文的范围。让他们说说自己或身边的人喜爱足球的事,说说足球给我们带来了哪些快乐,并相机组织欣赏网上搜集的相关图片,这样既训练了学生的语言表达能力,又丰富了教材的内涵,为下面的朗读作好铺垫。

  (五)迁移运用,拓展延伸

  1 你还知道哪些有关足球方面的知识,用你喜欢的方式在组内给大家做个介绍,推荐代表上台介绍,奖励小小足球贴纸一张。

  2 做做说说:课后收集你喜欢的足球比赛或足球明星的图片,在班内搞一个“小小足球窗”展览,大家来做解说员。分页标题#e#

  这样的设计,是基于语文是一门实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,语文学习活动还应重视学生的学习过程与方法,而不是一味地追求结果。设计这两个实践活动,能让学生在具体的操作过程中体验到学习语文的快乐,增强学习语文的兴趣。

  另外还需一提的是,对学生的朗读、说话等学习活动,应采取积极、肯定的评价,要“准备好一百顶高帽给你的学生戴,让他们天天带着荣耀回家。”低年级学生尤其需要教师的赏识,以增强他们学好语文的信心。

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