(同桌轻声说悄悄话,然后请一组同学汇报)
师根据生答板书:10+2=12
2+10=12
师指算式问:这两道加法算式的答案都是12,你是怎么想的?
(生答,师小结)对呀,这两道题我们都可以这样想:
1个十和2个一合起来是12。
策略说明:
再次利用三角形图直观演示,给每一位学生主动参与学习的机会,通过讲讲、练练、想想逐步得出十加几的计算方法,促进教师与学生、学生与学生的互动,即重视了学生语言能力的培养,又训练了学生的思维。
[归纳]
师:你们看,这几道加法算式中有一个数是一样的,是几?
(10)另一个数是几?(指3、2)。这就是我们今天学的新本领:十和几的加法。
我们在计算时可以这样想:十加几或几加十就得到十几。
策略说明:
通过多种形式,富有童趣的练习,并用师生对口令、说悄悄话等方式使学生注意力集中,始终处于兴奋状态,促进了学生对新知识的理解、巩固和运用,有利于形成技能。
点评:
教师能以学生实际出发,抓住重点,紧紧围绕20以内数的合成,再借助于三角形图直观演示。做到创设情景,让学生有话可说;因人而异,让学生有信心地说;具体引导,让学生知道该怎么说,使学生学得灵活、学得扎实,师生共同参与教学活动。
三、运用阶段(加强练习,诱发参与)
[巩固]
1、摆小棒,说算式
师:请你跟我这样摆。
生:我就跟你这样摆。
师:左边放10根小棒,右边放5根小捧:一共有几根小棒?
生摆://////////
生说:算式是10+5=15。
(交换位置,方法同上)