三、说学法
学法指导具体如下:
⑴诵读全文,培养学生在阅读中理清思路的能力。
⑵品味诗句,培养思维能力。
⑶迁移应用,培养写作表达能力。
四、说教学过程:
(一)课前探究
让学生课前对柳永及其诗词有所了解,知人论世。
复习回顾有关词的基本常识。
(二)新课导入
以激发学生兴趣,激发学生的情感为主。
(三)学生诵读。
读通、读准全词,初悟词的音韵美。
(四)学生范读,整体感知。
在读的基础上能把握诗的结构和内容。
(五)反复诵读,品味语言
激发和提高学生的想象和联想能力,领略词这种语言独特的艺术魅力以及词本身营造的优美意境。
(六)教师点播:
教师在学生反复诵读的基础上可以适当点拨,让学生了解这首词所采用的艺术手法,进一步领会这首词所营造的优美意境。
(七)教学小结
用板书的形式展现,让学生系统直观的领会本文的内容和艺术特色,整体上把握这首词。
具体教学过程:
(一)回忆复习
回忆词的有关知识:
词的起源、词牌和标题,词的分类(豪放和婉约派),引出柳永,“凡有井水处即能歌柳词”。
(一)
(1)导入:
柳永的词多描写城市风光,提问学生谈对现在杭州的印象,“上有天堂下有苏杭”,顺势发问大家想了解1000多年前杭州是什么样子的吗?今天就让我们一起来学习北宋著名词人柳永的《望海潮》,回到宋代,到那里看一看。
(2)学生诵读
读通、读准全词,初悟词的音韵美。利用手头资料,初步理解此首词大致的意思。
(3)抽读的好学生朗读,整体感知课文,合作交流思考。
让学生在学生范读的基础上把握诗的结构和内容。
提出问题:
这首词描绘了一种怎样的都市生活景象?试说说作者是从哪些方面描写杭州的繁华与美丽的,抒发了他怎样的感情?
突破重难点:
文本解读任何时候都是基本的,抓原句、抓关键信息、抓关键词句解读是解读的不二法门。
(4)反复诵读,品味语言,教师点拨,加深理解。
鼓励学生想象词中画面,领会词中的意境,合作交流分析自己喜欢的语句。
上片重点赏析“云树绕堤沙,怒涛卷霜雪,天堑无涯。”
下片重点赏析“重湖叠巘清嘉,有三秋桂子,十里荷花。”
从推敲词语、描述意境、修辞、表现手法等引导学生读透全词并有重点的进行鉴赏,每个同学可以重点选取一句鉴赏,之后形成集体智慧取长补短。最后强化“铺叙”的写景特点。
艺术特色:
抓住了最有代表性的景物来写。
先概括后具体,一句一景,从不同角度来写,写景有层次感。
运用了比喻、夸张、铺排、点燃、动静结合等手法。
用词准确
(5)再次诵读,拓展延伸,让学生根据词描述杭州的情况。
让学生在理解词的基础上领会柳永笔下杭州的美,提高口头和书面语言表达能力。这一过程要充分调动学生的主观能动性。
(6)作 业
1.诵读,默写本词
2.试着将这首词中你感受最深的句子改写为散文诗。
板书:(略)
(三)课后小结:
这首词一反柳永惯常的风格,以大开大阖、波澜起伏的笔法,浓墨重彩地铺叙展现了杭州的繁荣、壮丽景象,音律协调,是柳永的一首传世佳作。教学过程基本能完成,感觉有些地方再放开一些会更好。