【说学法】
阅读是教师、学生、文本之间对话的过程。
“阅”就是用眼看,就是用心想,就是心脑结合的过程,是理解、揣摩的过程。只有在这样的前提下,才称其为“读”。所以,“读”并不光表现在抑扬顿挫的声音,也有静思默想的默读。
因此,在教学过程中,学生既有默读整体感知,也有齐读集体感悟;既有文字的欣赏,又有默默的品味。通过主体的“阅”,学生才能将文本的语言“翻译”成自己的语言,自己的情感,自己的思想,把别人的东西装进自己的“仓库”。
学生通过反复朗读课文来找答案,然后再感情朗读,深入体会作者情感。
教学时,注意结合本单元读写训练重点,“要注意作者是怎样描写人物、表现人物精神的”,充分调动了学生的生活积累,使思维训练和语言表达能力达到一个质的飞跃,体现了个性化的学习。
【说教学过程】
一、透过课题知内容:
读一读课题,说一说:
1.这是一篇写什么的课文?主要写谁?你对她了解多少?
2.镭是什么?它有什么作用?
3.课文讲了居里夫人的什么事?有什么问题提出来吗?
二、抓住内容理思路:
快速默读课文,想一想:
1.课文是以什么为线索来写的?
2.居里夫人的三克镭是怎么来的?
三、沿着思路悟情感:
(一)抽生分别朗读1-4自然段,了解第一克镭的故事:
说一说:
1.第一克镭是谁发现的?
2.为什么十八年后居里夫人却买不起一克镭?
3.出示重点语句,议一议:
从句中找出一对意思相反的词语。
从带点的词语中,你体会到了什么?
居里夫人由于放弃了专利而买不起镭,有人却因此腰缠万贯,课文这样写有什么作用?课文第一自然段也有一处类似的对比,请用你喜欢的符号勾画出来。
(二)默读5-6自然段,了解第二、第三克镭的故事:
小组合作学习:读一读、想一想、议一议
第二、第三克镭是怎么来的?居里夫人分别用它做什么用途?
麦隆内夫人回美国向十个女百万富翁募捐时碰了壁,“碰了壁”是什么意思?课文这样写有什么作用?你从中体会到什么?
从美国公众捐赠的两克镭以及居里夫人的工作中,你体会到了什么?
(三)教师示范朗读7-8自然段,了解三克镭的意义:
小组合作学习:读一读、想一想、议一议
1.用横线画出一句反问句,并改成陈述句;用波浪线画出一句双重否定句,并改成陈述句。
2.居里夫人的“固执”表现在什么地方?
3.“他们说的并非没有道理”其道理何在?请用双横线标示;“我仍相信我们夫妇是对的”是针对文中哪句话说的?其理由何在?请用双波浪线标示。
4.“这个问题”指哪个问题?两个“他们”分别指的是谁?“我”“我们”分别指的是谁?“勇于实践的人”和“梦想着”分别指的是谁?
5.细心品读下面两句话,想一想、说一说,你体会到了什么?
“人类需要勇于实践的人,他们能从工作中取得极大的收获,既不忘记大众的利益,又能保障自己的利益。”
“人类也需要梦想者,需要醉心于事业的大公无私的人。”
6.“这三克镭,展示了一位科学家伟大的人格”,说一说,居里夫人具有怎样伟大的人格?
四、根据情感明中心:
再次有感情地朗读课文,想一想:
1.课文讲了关于居里夫人的什么事?
2.你觉得居里夫人是怎样的一个人?
3.教师小结:
课文通过镭的发现者--居里夫人一生曾拥有过三克镭的故事的记叙,表现了她一心为全人类作贡献,醉心于科学研究事业,大公无私的伟大人格。
五、围绕中心学写法:
1.找出课文里哪些事情表现了居里夫人对人类贡献巨大?
2.找出课文里哪些事情显示出居里夫人经济的困顿?
3.体会这样写有什么好处?
4.领会作者是怎样来表现人物精神的?【课堂作业】:
1.熟读课文,仔细领会居里夫人的伟大人格。
2.完成课后作业第三题。
3.用“既/又”造句。
【板书设计】
居里夫人的三克镭
第一克镭:居里夫妇发现放弃专利为人类贡献
第二克镭:美国公众捐赠科学研究醉心于事业
第三克镭:美国公众捐赠治疗癌症为大众造福
伟大人格:大公无私
板书设计简单又清晰,紧扣文本,通过文章中的词来展示人物的品质。