一年级《画家乡》教学设计

2020-12-31初三年级英语作文

一年级《画家乡》教学设计

  教学目标:

  1) 让学生边读文边勾画不认识的字,结合课后要求将认读的字画▲,需要读写的字画○,初步认识本课会认、会写的15个生字,借助汉语拼音认字。课件演示“爱”、“原”的演变过程,识记这两个生字。指导书写“贝、男、虾、原、爱、跑”6个生字。用“找相似”的方法认识“草原、平原、宽广、宽宽、奔跑、奔来、捡贝 壳、采蘑菇”

  2) 结合读文,在读懂词义的基础上,读懂语句意思。

  3、整体感知课文,通过找画中“地点”“景物”和“人物”的句子,通过反复读诵,体会五位小朋友所画的美丽的家乡的不同点,练习积累词语;说出五位小朋友画的美丽的家乡。学习运用“那么……那么……”句式,表达对自己家乡的热爱。

  4、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

  5、学生画自己的家乡,练习模仿课文中的语言“话”家乡。

  教学重难点:

  1、提高识字能力,培养随文识字的兴趣。

  2) 通过朗读感受美丽景色,学习课文中语言方式表达自己家乡的美。

  教学过程

  一、 激趣导入,揭示课题

  师:(课件出示“家乡”)这个词语大家认识吗?我们一起来读一读。

  小朋友们,你们知道家乡是什么吗? 你的家乡在哪里?(指名回答)

  家乡,就是指自己出生或一直生长的地方。

  那你们爱自己的家乡吗?

  课件出示(南湖,抗震纪念碑,曹雪芹公园,学校周边村庄有代表性的景物图片)教师引导学生欣赏图片。

  师:这就是我们的家乡(板书:家乡),我们祖祖辈辈居住的地方,我们一代代生长生活的地方。你喜欢她吗?我们祖国各地真美啊! 今天还有五人小朋友想告诉我们,他们从小生活的家乡更美。那这五个小朋友是谁呢?他们的家乡又在哪里呢?我们到书中去找答案吧。(板书课题,画)

  【设计意图】课题中“家乡”一词对于一年级的孩子们来说不容易理解,教师呈现图片,采用谈话法自然引导学生理解“家乡”的含义,揭示课题

  二、 感知文本,理解内容

  (出示书中五幅图画)

  师:他们都是谁?他们的家乡都在哪里呢?带着这个问题一起读课文吧!注意:把课前勾画的生字生词,借助拼音多读几遍。自己读好之后再读给同桌听。

  1、检查生字生词读音

  出示:宽 虾 脚 捡 贝 壳 原 奔 密 匹 市 楼 跑 男 爱

  出示:草原、平原、宽广、宽宽、奔跑、奔来、赤着脚、捡贝壳、采蘑菇

  开展“生字生词闯关游戏”

  【设计意图】一年级教学的重点是培养识字能力,培养主动识字的愿望。根据教材的安排,把会认与会写的字融在一处,脱离汉语拼音的辅助,独立记忆汉字,结合所在词语牢固记忆,同时采用比赛的形式认字,调动学生参与的积极性。

  2、联系课文内容,理解生字所在词语

  预设:

  A引导学生联系课文找找以上词语之间的联系,根据学生的回答,整理出示:

  草原、平原、 ——表示地点

  宽广、宽宽、 ——表示景物怎么样

  奔跑、奔来、 ——表示人物在干什么

  赤着脚、捡贝壳、采蘑菇

  B(出示课件)讲解“原”字的演变过程,引导“原”的本义:比喻无限宽广的地带。找“草原,平原”的相同点

  C引导找“宽广、宽宽”文中所指,进行比较、理解

  D联系内容理解“奔跑、奔来、赤着脚、捡贝壳、采蘑菇”等词语,

  顺势板书:

  涛涛 海边

  山山 山里

  平平 平原

  青青 草原

  京京 城市

  【设计意图】课标中指出“在阅读中积累词语”教师将生字所在的词语进行整理归类,帮助学生积累词语,结合读文,认识要求认读的生字组成的词语,理解生字的字义及其与词义的联系。

  三、抓住文眼,情感聚焦

  1、指名读课文,说一说本文共有几个自然段。

  2、初步感知课文后,说说你打算先到谁的家乡去。就选择到她(他)的家乡去,美美地多读几遍,等会儿展示给大家。

  3、精读第二段,指导感悟:

  (1)看样子,大多数小朋友都想先到美丽的海边走一走,那我们就先到涛涛的'家乡去吧!

  (出示第一幅图)瞧,这就是涛涛的家乡。说一说:你从图上看到了什么?想知道涛涛是怎样夸自己的家乡吗?(自由读第二段)

  (2)“涛涛的家乡在海边。”他画的海是怎样的?(宽)。

  (3)涛涛画的图上还有什么?(鱼和虾)哪里看出鱼和虾很多?指导朗读。

  (4)这段有两个句子比较难读。师:让我们跟着涛涛去他的家乡走一走,边走边说(指名):

  我来到了海边,看!海是那么( ),那么( )。我赤着脚走在沙滩,脚下的沙子是那么_____,那么_____。哇!还有漂亮的贝壳呢!贝壳那么( ),那么( )。

  (课件出示:他画的海那么蓝,那么宽,一艘艘船上装满鱼和虾。)引导读好两个“那么”感受大海的美及对大海的喜爱。看着这涛涛的家乡,你能用“那么……那么……”说话吗?

  (5)谁来当评委?(指名评)谁来读读?(指名读)我们来看着图背背这一句吧!

  (6)海边有金黄的海滩涛涛在海滩上干什么呢?我们一起读最后一句,感受涛涛快乐的心情。

  (7)是呀,这么美的地方,怎么能不让人喜爱! 那就请美美地试着和同伴一起背背这一段吧!

  (8)能背了吗?好,我们来试一试。

  (9)读了这一段,你觉得涛涛的家乡怎么样?此时此刻,你想对涛涛说点什么?

  (10)假如你是涛涛,你怎样向其他小朋友介绍你的家乡呢?(学生自由介绍)

  (11)师生共同总结学习过程:看图──读文──看图介绍。

  4、引导学生读文,用“找相似”的方法,找出地点、表示景物怎么样、表示人物在干什么的句子,教师整理出示:

  家乡地点

  景物怎么样

  人物干什么

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