课文《操场上》教学设计

2020-12-30烦恼

课文《操场上》教学设计

  作为一无名无私奉献的教育工作者,编写教学设计是必不可少的,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编为大家收集的课文《操场上》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

  课文《操场上》教学设计篇1

  【教材分析】

  本课以体育活动为主题,由一幅画、六个词语和一首儿歌组成,词语都是体育活动的名称,儿歌描绘了下课后在操场上学生活动的情景。本课属于按事物规律识字一类,反映的是学校生活,学生在生活中也较感兴趣。教学时,可将观察图画、认识事物、学习汉字有机结合起来,教材又倡导“多认少写,及早阅读”的识字教学新理念,因此在教学设计中我让学生看图说、看图贴、再反复多种形式学习词语,让学生在游戏中学,在活动中学,在情境中学,增强了趣味性、参与性和可接受性。

【教学目标】

  1、认识9个生字,认识“足字旁”、“提手旁”2个偏旁,能正确流利的朗读课文,初步感知儿歌。

  2、培养学生主动识字的兴趣及能力。

  3、激发积极参加体育活动的兴趣。

【教学重、难点】

  认识9个生字和2个偏旁,能正确、流利的朗读词语。

【教学过程】

一、导入、揭题

  (示课题《操场上》)能来读一读?

  师:平时你们在操场上都干些什么啊?

  生:跑步、做游戏……

  师:想不想看看其他学校的小朋友他们下课都干些什么吗?(想)

  那我们就一起去看看。闭上眼睛,等数到三再睁开。(师出示课文情境图)

二、学习字词

  1、看图说话,认识体育活动的名称:

  师:看,操场上多热闹啊!这些小朋友都在干什么呢?

  (生:有的在跑步、有的在打球……)

  师:你们说的真棒!老师告诉你们一个秘密,刚才你们说的体育活动中就藏着我们今天要学习的词语宝宝,咱们一起把他们喊出来怎样?

  (师逐个出示词语卡片让生认读,并让生将它们贴到图上相应的位置上)

  2、四人小组,借助拼音、自主认字:

  师:看样子每个小朋友想和词语宝宝交朋友,别急。今天这些词语宝宝还跑到我们小朋友的座位里来了,他跑到哪儿了呢?快找一找。(生拿出座位里的信封)

  师:四人小组只有一个人那有,如果找到了就马上坐好。静静地用你地眼神告诉老师你已经找到了。

  让生在四人小组里借助拼音互助学习。

  3、反馈交流

  ⑴

  师:小朋友们老师看你们学得很认真怎么样都学会了吗?(学会了)

  真的,考考你们,把你们最喜欢得词语宝宝大声读出来,并把它举得高高的。(请生读)

  ⑵

  开火车请另外的小朋友认读。比比哪列火车开的速度最快。

  4、多种形式,反复认读:

  ⑴

  去掉拼音读文中词语,边读边想可以用什么好方法把他们记住?

  ①

  请生读词语(师出示不带拼音卡片)说说你是什么方法来记的,教教大家。

  ②

  男女生读词语。

  ⑵

  “火眼金睛”游戏:

  师报一个词语,让生在词语中马上找出来,用手指出,并大声喊“谁,我找到你啦!”

  ⑶

  看看谁是班中“小表演家”:

  ①

  请生上来示范。抽一张卡片,让生表演示范其余猜猜是什么?

  ②

  同桌相表演,猜。

  5、比较发现生字规律,学习提手旁、足字旁:

  师:表演后你有没有发现这几个词语有个秘密啊?(没有)

  师:(全体起立)我们一起来做一做动作,这回你发现了什么?

  生:(师引导后发现)

  “拔河、打球、拍皮球”都是用手的,所以他们的偏旁都一样叫提手旁。

  “跳高、跑步、踢皮球”都是用脚的,所以他们的偏旁都一样叫足字旁。

  师:你能猜一猜还会有哪些字也会是提手旁或足字旁的?

  生说。

三、初学儿歌

  1、今天我们学的词语都是从操场上来的,有一个小朋友也喜欢这幅画,他把它编写成了一首儿歌。想不想听听?好闭上眼睛,一边听一边想象画面。

  2、好听吗?想不想学?打开课本自己借拼音读一读。

  生自由读、自由读、齐读。

  3、小结:

  这节课我们学了许多关于操场上的知识,我想小朋友们一定很想去操场上玩了吧。铃声也响了那我们一起去操场上玩吧。

  课文《操场上》教学设计篇2

  教科书分析:

  1.这是采用词串和儿歌体裁组成的一篇识字课文,通过学生熟悉的学校生活——课间体育活动,为学生识字提供了一个轻松愉快的语言环境,让学生了解到体育锻炼的好处。词串和儿歌中的体育活动是学生喜爱和熟悉的,这有利于学生学习了解课文内容。

  2.课文插图展示了孩子们在操场上开展体育活动的场景,形象有趣,色彩引人,为学生以识字写字为重点的综合学习提供了很好的媒介,有利于激发观察说话的兴趣,有利于图文结合了解课文内容。

  学情分析:

  1.学生在学校学习生活已经有大半年了,识字课文中提到的体育活动,基本参加过或者看过,因此完全没有必要要学生对这些活动进行展示以表示理解。“词串”这种形式,学生已经在识字课文《春夏秋冬》中认识了解,这是读好本课词串的基础,应充分利用。

  2.会写的字中有的是上学期会认读的,已经间隔较长时间,可能会遗忘,因此,在进入新的学习前,有必要对这些字进行诊断测试(复习),了解学生状况,进行调整。

  3.虽然经过一个学期的学习,课堂常规、课堂纪律已经初步形成,但是由于一年级学生的特点,因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中,例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务,奖励一朵小红花,课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务,就闯过一关或登上一坡,完成所有学习,就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中,以唤起注意,维持学习兴趣。(注:这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置,并成为常态,故教学设计无需呈现这类活动的设计。)

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