我喜欢把课堂上发生的事揉进教学中来。在讲解把祈使句变成间接引语时，我走进教室时，学生刚好在做眼保健操，有的人就不做而到处看看，我没有批评他们，而是在黑板上写下了一下几个句子：Protect your eyes. Do eye exercises, please.这时有人听见我用粉笔写字，就睁开眼睛看看，我又写：Close your eyes, please. Don’t let me see your open eyes now.同学们看到这些句子，笑了。眼操结束后，我便问：What did the teacher ask you to do just now?于是我们就用这些黑板上的例子开始了我们的语法教学。
在这样融洽的氛围中，师生之间有交流的平台，上课时学生会很珍惜发言的机会，课后也很愿意和教师说说话。一个教师能在快快乐乐的氛围中把知识传递给自己的学生不是一种快乐吗？
把自己当成学习者，和学生一同学习，更应当是愉快的。由于物理和化学知识的欠缺，在教高三年级时，有两次遇到关于加速度和光纤实验的阅读理解题，由于自己知识的欠缺，备课时发现自己要想把涉及加速度和光纤实验的阅读理解题讲清楚有困难。尽管请教了身边高手，可自己还是没有把握能把知识讲到位，于是我找来两个层次比较好的学生，事先和他们商定，由他们来上这节课。在我的辅导下，两个学生联手上了这节课，一个主讲，一个板演。下课后了解了一下，大部分的学生弄明白了，如果是我自己在讲，估计不会有这么好的结果。我不愿意让学生看到一个不懂装懂的教师，于是偶尔就快乐地做我学生的学生吧。
作为一个教师，没有比在课上犯错误更令人难堪了。有时晚上发现自己白天上课犯了错误，恨不得立刻到班上去，纠正自己的错误。所以备课时，就得尽量考虑方方面面，以免疏漏。我告诉学生，只要是人都会犯错误，重要的是同样的错误不要犯第二次。去年高三新学期开始，我和学生之间有个约定，只要是老师犯了知识性的错误，或者学生一个错误重犯，老师和学生都会被罚唱一首英语或汉语歌曲，师生互相监督。学生犯错的时候，我不是声色俱厉的指责他们，而是让他们在快乐中记住自己的错误，掌握知识。令我惊讶得是：他们每人都会唱歌而且唱得很好，于是师生就又会在犯错误的时候得到愉悦。开始时，我很担心孩子们会不会耽误学习时间？我能不能控制住课堂？很快，我发现我的担心是多余的，学生们控制得很好。很不好意思的告诉大家，我也犯过错误，唱过歌。