尽量去喜欢所有的学生，当然这很难。因为可能大多数老师都喜欢爱学习的学生。可能相对于好学生来说，成绩较差的学生更需要关心。记得四年前毕业的学生中有个叫栾少晖的学生，学习习惯不好，高一高二英语学的很糟糕，多次谈心都没有效果。高三时知道150分卷的英语对他来说意味着什么了，来求我说：
“老师，我知道我错了，你就大人大量教教我吧！”我说，“只要你愿意学习，我又怎么会不愿意帮你呢？”经过一年的努力，高考英语他考了１２８分，拿到通知书后见到我时，首先给我一个拥抱，说＂老师，谢谢你，我英语考了128分，被青岛海洋大学录取！”应该说对于教师来说自己的学生取得了成就是最令人快乐的事情，我当然也不例外。每当学生成绩进步或到学生高考成绩放榜时或收到录取通知书时，学生掩饰不住的笑容、开怀地畅谈还不足够使一个老师快乐吗？
教学的愉快，还不仅仅在于自己的学生取得了成就，更在于教师自己能在教学过程中体会到教学的意义和价值。一轮高中三年，学生要上将近700多节英语课。在这700多节英语课堂上教师能做些什么？实际上，学生会把“英语”和你这个人紧紧地联系在一起，今生今世，只要有人对他说道“中学英语”，他头脑了出现的就是你的形象。也许我们给学生的影响可能是终身的。所以当十年前毕业的学生回来对我说：“老师，当年没有你教英语，就没有我的今天，是你改写了我的人生！”，我感觉到我的工作是很有价值的，和我的付出相比，很“合算”。
在英语教学中，我逐渐认识了自己的工作，也逐渐认识了自己。教师的能力是有限的，适合自己的教学法是从教学实践中摸索出来的，在教学的过程中，我们教给学生读书思考的方法，让他们通过感悟积累而形成英语素养和学习能力。想明白这一点，也是一种愉快。 让学生高兴地走进课堂，快乐的学习知识，自信地走进考场，高兴地走出考场，那就是我最高的心愿。