《母亲的恩情》教学设计

2020-12-30目标

《母亲的恩情》教学设计

  作为一位无私奉献的人民教师,就有可能用到教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家整理的《母亲的恩情》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《母亲的恩情》教学设计1

  教学目标

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《游子吟》

  2、通过课文内容,理解《游子吟》的意思,体会母亲对子女的关怀之情,教育学生从小体贴,孝敬父母,懂得报答父母的养育之恩。

  教学重点

  1、学会本课生字,两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“看到”、“忙着”造句。

  2、体会母亲对子女的关怀、爱护之心,教育学生不忘母亲的养育之恩,从小尊重、孝敬父母。

  教学过程

  一、激情导课:

  上节课,我们都认真的读了《母亲的恩情》这篇课文,我们知道母亲的恩情,孟郊一直铭记在心,他对母亲的爱和思念都凝聚在了《游子吟》这首诗里。

  出示古诗,齐读,指名读

  过渡:这首流传千年的古诗背后有一个感人的故事,下面就让我们走入这个故事。

  二、民主导学:

  (一)学习第一自然段

  自由朗读第一自然段 ,边读边想母亲对孟郊的恩情表现在哪里?

  把你找到得句子,用自己喜欢的符号画下来,试着读一读,也可以在旁边写一写你的感受。

  生小组讨论交流。

  全班交流。

  生发挥想象,母亲缝衣时的神情,动作以及心理活动。

  指导朗读“忙着”,“夜深了,一针针一线线”,体会母亲的恩情。

  (1)“一针针一线线”,是啊,她缝得多认真啊,缝补的针脚怎么样?(又细又密)为什么要缝得这么密啊?(在古代,有一种风俗,家里人要出门,母亲或妻子为他缝补衣服,必须针脚密密的,这样出门的人才能早点回家。这包含了爱,也包含了祝福平安。)你能读好这个词语吗?

  (2)“还在”,母亲劳作了一天,可是没有休息,还在缝补衣服。

  (3)“夜深了”,人们都进入了梦乡,连星星都困了,可是母亲不肯停下来。

  (4)母亲把期盼、把担心都缝在了衣服里。这就是:出示诗句:慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。

  (5)我们一起来读这几句诗。指名读,男女生分读,齐读。读出母亲的牵挂。

  过渡:“儿行千里母担忧”,分别的时间到了,让我们一起来到村外感受离别的情景。

  (二)学习第二自然段

  1、送儿送到村子口,儿行千里母担忧,儿子就要去远行,母亲有千言万语在心头。再听,她还会对儿子说什么?

  2、面对母亲担忧的叮嘱,看到已是满头白发的母亲,假如你是孟郊,你会说些什么?

  3、多么感人的画面,谁来读好这段话?(个别——齐读)

  4 、 母子分别,孟郊为什么眼睛湿润了?

  5、师:母爱是伟大的,又是平凡的,她的爱就体现在这些细微的事情上,齐读第一、二自然段。

  (三)学习第三自然段

  1、默读课文的第三自然段,孟郊告别了母亲,独自一人上路了,这一路上,孟郊看到了什么?想到了什么?

  请你读读课文第三小节,说一说!

  2、 理解“生机勃勃”:生机:充满生命力;勃勃:旺盛的'样子。文中指沐浴在阳光下的小草,绿油油的,充满了生命力。

  练习造句:春回大地,万物复苏,一派生机勃勃的景象。

  3、孟郊看到小草之后,是怎么做的?“抚摸”两个字都是提手旁,做做动作,你为什么要这么摸?让我们记住这个词,一起来写一写。

  看着这沐浴在阳光下的小草,孟郊想到了什么?

  读着读着,你想说些什么?

  4、我们就像那一株小草,在阳光般母爱的滋养下,变得朝气蓬勃,母亲的这份恩情是我们永远也报答不了的。谁愿意来读一读这段话?

  5、没有阳光,就没有小草的生长;没有母亲对我们的关爱,就没有我们的茁壮成长。让我们一起来读。

  6、孟郊有感而发,写下了这样的诗句,出示古诗最后两句,谁言寸草心,报得三春晖!《游子吟》短短的一首诗,共30个字,字字句句流露出母亲对儿子的牵挂,儿子对母亲的感恩,齐读。

  (四)感情延伸 课堂小结

  1、联系生活或学习,说说我们该怎样回报母亲。

  2、让我们一起用心来感受这样一首赞美妈妈的歌曲!

  全天下的父母的爱都是无私的,我们应该用实际行动来报答父母的恩情。平时帮父母做家务,减轻他们的负担,用优异的成绩回报父母。

  三、检测导结:

  1、背诵《游子吟》

  2、完成写话

  板书设计:

  母亲的恩情

  母亲 缝衣、送儿

  孟郊 铭记在心

《母亲的恩情》教学设计2

  教学目标

  1、能正确、流利、有情感地诵读课文,背诵《游子吟》。

  2、理解《游子吟》的意思,领会母亲对子女的眷注之情,教育门生从小体谅、孝敬父母,晓得答谢怙恃的养育之恩。

  教学过程

  一、运用词语,整体把握

  1.复习导入。出示下列词语,请学生读一读。

  缝补 湿润 抚摸 注视 恩情

  慈爱 沐浴 报答 铭记 著名

  2.指名学生分自然段读课文,从整体上感知课文内容。

  3.请学生用用上述词语说说课文主要内容。

  【阅读教学要遵循“整体——部分——整体”的原则。学生读词、读文、用词,使词语复习经历了“认读——理解——运用”的过程,将语言文字训练与整体把握课文内容巧妙结合。】

  二、抓住重点,反复训练

  (一)深夜缝衣图

  1.学生自由读课文第一自然段,画出最能反映母亲对孟郊爱的句子。

  2.组织交流,出示:夜深了,母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。

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