《四季》的说课稿(2)

2020-12-29夏天

  《四季》的说课稿2

  一、说教材

  《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文,它以儿歌的形式,通过四季代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美,四幅插图色彩艳丽,是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的,培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。

二、说教学目标

  1、认识11个生字,会写4个字。学会两种笔画,认识4个偏旁。

  2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  3、了解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,产生对大自然的喜爱之情。

三、说教学重点

  本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。

四、说教学方法:

  通过创设情景,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。通过多种形式的读,让学生受到情感熏陶。

五、说教学过程:

  一、激情导入

  师:小朋友,我们的大自然可神奇啦。你们看,它给我们带来了什么礼物?(贴图片:草芽、荷叶、谷穗、雪人)

  师:你们知道它们是在什么季节才会有的吗?(学生回答后,相机在图片下面贴上词语:春天、夏天、秋天、冬天。)

  师:春、夏、秋、冬就构成了一年的——(学生答后板题、生读题。)今天,我们一起来学习一首描写四季的儿歌。

  二、初读感知

  (一)看四季图画,听配音朗读,感知课文。过渡:这么动听的儿歌,同学们一定很想读一读。

  (二)学生自由读文。要求:借助汉语拼音,读准字音。

  (三)指名朗读,纠正读音。

  三、识记生字

  过渡:要想把儿歌读得动听,我们先要和生字宝宝交上朋友。(出示生字卡片)

  (一)带拼音读(跟读、齐读、指名读)

  (二)去拼音读(开火车读)

  (三)读词语(齐读)

  (四)同桌交流识记方法

  (五)全班交流

  四、再读感悟

  过渡:认识了生字宝宝,我们就能把儿歌读得通顺、流畅了。

  1、生再读课文。

  2、师:这首儿歌按照春夏秋冬分成了4个小节。

  春部分:什么是草芽?

  为什么说草芽尖尖是春天?

  A、通过板画理解草芽是刚才地里长出来的,尖尖的,嫩嫩的'。

  B、通过读中感悟到草芽尖尖是春天。

  2、夏部分:为什么说荷叶圆圆是夏天?

  通过反复朗读,小组讨论,得出荷花是夏天开的,圆圆的荷叶只有夏天才有,所以荷叶圆圆是夏天。

  3、秋部分:什么是谷穗?

  谷穗为什么是弯弯的?

  为什么说谷穗弯弯是秋天?

  A、从录像中观看农田里稻谷丰收的景象。

  B、通过实物,观察谷穗的样子,知道谷子成熟了,把枝压弯了。

  C、反复朗读,得出谷穗弯弯是秋天。

  4、冬部分:

  1)、通过每个学生的肢体语言“挺肚子”来理解“一挺”的含义,在读中感悟到雪人因为高兴而挺。

  2)、联系生活实际来理解“顽皮”。

五、感情朗读

  (自由读、分角色读、表演读等多种形式结合,达到熟读成诵的目的。)

六、拓展训练:

  每个季节有许多东西,如桃花是在春天开的。我把它编成像课文里一样的儿歌。

  桃花红红,

  他对蜜蜂说:

  “我是春天。”

  你能像小作者一样也说编编儿歌吗?看谁编得多,编得好。

  《四季》的说课稿3

  一、说教材:

  (1)教材的地位和作用:《我的四季》属“向青春举杯”版块,编者选文的意图是要求学生通过学习本文学会“体悟人生”,让自己的青春更有激情,让自己的生活更加多彩,让自己对现实生活有更多的感悟,让美好的青春更有希望。

  (2)教材内容简介:作者通过对四季的描写,写出了自己对人生的一种独特感悟,生命的劳作、艰辛、期待与收获,文中充溢着一股强烈的苦难意识,对正处青年时代的高中生进行一次精神的洗礼。

  (3)教学目标:

  a、知识与能力目标:掌握重点字词,背诵优美的哲理语句,学习象征手法,理解文章关键语句的含义,揣摩文中作者心境与感受。

  b、过程与方法目标:学习圈点批注的读书方法。通过圈点批注法等学法来体会文章的思想感情,赏析文章朴实饱含深情的语言,提高对生活和社会的思考能力。

  c、情感态度与价值观目标:理解人生的意义在于奋斗的过程,要树立正确的人生观。

  (4)教学重点与难点:重点就在于理解和鉴赏象征性的散文语言。难点在于帮助学生理解人生的意义在于奋斗的过程,以此来树立正确的人生观。

  (5)课时安排:1课时

二、说教法:

  情境教学法、提问与讲授结合的教法、勾画圈点法、小组合作讨论法、列表对比法、借助多媒体为教学工具等方法

三、说学法:

  预习质疑法、运用圈点批注的读书方法、寻线索抓重点语句法、小组合作讨论法、问题探究法

四、说教学过程:

  (一)、检查预习,总结疑惑:用多媒体打出“自学检测”请学生注拼音,并朗诵2遍。检查、总结学生自学过程中的疑惑,使教学具有针对性。

  (二)、导入激情,创设情境:用多媒体打出名士作家对生命的看法:如冰心:我不敢说生命是什么,我只能说生命像什么。“一江奔腾的春水”。张爱玲:“一袭华美的袍,上面爬满了虱子”。闻一多:一轴“画卷”,用生命的画笔涂抹好自己的人生画卷。席慕容:“一列疾驰而过的火车”。由此导入张洁《我的四季》

  (三)、整体阅读,初步感知

  通读文章,整体感知文意。

  1、理清脉络结构,并找出贯穿于作者人生四季的一条主线?从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度?

  2、概括作者的人生四季所代表的阶段和特点。(特点不超过8个字)

  明确:1、(1)(第1段)点明生命犹如四季,四季如同人生的轨迹。

  (2)(第2段——结尾)写生命的四季(劳作、艰辛、期待、收获与回望),向读者交代自己对人生历程的感悟。可分为四层:

  1、(2—4)写生命的春天,“我”为理想耕种。

  2、(5—8)写生命的夏天,理想的种子艰难成长。

  3、(9—10)写生命的秋天,“我”的收获。

  4、(11—14)写生命的冬天,“我”反思总结人生。

  贯穿作者人生四季的一条主线就是生命不息、奋斗不止。从文中可见作者的执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度。

  2、作者的人生春季是生活艰辛但仍充满希望;夏天是历经磨难仍不放弃;秋天是感悟收获但不后悔;冬天是人生黄昏仍有所为。

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