第1篇:对职业学校英语教学现状的分析研究
随着国际交往日益增多，英语的重要性也显得越来越突出。然而我在职业学校见到的现状，不禁让我对多数职业学生的英语学习情况感到担忧。而英语水平是衡量职业学生综合素质的重要标准，面对职业英语教育的现状及存在的问题，采取相应的对策，致力于提高职业学生的英语水平是当前职业教育急需解决的问题。
随着职业学校办学规模的不断扩大，学生的生源也在不断的扩广，在这样的情况下，职业学校的英语教学质量普遍下滑。因此，加强职业学校学生的英语教学，改变他们的学习现状，是当前中职学校面临的重要任务之一。
一、职业学校学生的英语学习现状
1.大多数学生的英语基础教差
结合我所担任班级学生的情况，以及其他英语老师的经历和他们所上班级学生的情况来看，我们职高多数学生的英语基础都较差。在我从事这两年的职业英语教学过程中，曾遇到过一些这样的情况：有学生26个英文字母不能全部写出来，不能写出字母相对应的大写或小写。当然，这只是个别人。对于多数学生来说，是单词的读、写存在很大困难，尤其是读课文，翻译课文。
2.缺乏学习积极性
随着社会的发展，作为当代的一名职业学生除了需要掌握一门专业技术之外，也要掌握一定程度的英语知识。然而在生活中，英语对我们的影响不是很大，所以有学生觉得学不学英语也没什么大的影响。从而使他们的学习积极性受到了影响。在教学过程中，当老师在讲述教学内容时，有少部分跟着出声，而讲到好笑的，他们一下就激动起来了。又如，我在计算机班上到“AT THE HOTEL”这单元内容的时候，问他们服务员与客人之间会怎样对话，他们的回答是我们又没住过酒店，我们又不是旅游专业的学生，我们以后又不去当服务员。
3.学生英语水平参差不齐
一个班里，有26个英文字母写不出来的，有读、写单词存在困难的，也有中考时考高分而由于家庭原因到我校就读的。在这样一个英语水平参差不齐的班级，要上好一堂课，顾及到每一位学生，切实有点困难，所以有的同学听着听着就听不进去了。
4.对学习英语有恐惧心理
由于英语基础薄弱，造成学生对英语学习产生惧怕的心理，抄袭作业，害怕课堂上老师单独提问，害怕听写单词，害怕读单词、课文是他们共同的表现。上英语课如同听天书，不知所云。面对单词不知如何读，老师领读时，只是和尚念经一样鹦鹉学舌，自己什么都不知道，最怕听写单词。不敢向问老师任何问题，怕老师问及其它的问题，不懂装懂。课堂上，大多数学生提不起学习英语的兴趣，对英语课由听不懂到听不进，最后对英语产生厌学、反感情绪，对于英语课堂教学内容只能理解和掌握一部分，很多学生既听不懂又讲不出，对老师的提问没有勇气回答，甚至连学过的课文也没有几个同学能准确流利地读下来，课堂气氛很不活跃。词汇量严重不足，能积极使用的词汇则更少，语音、语法知识相当薄弱，学过的句型不太会运用，听说能力极差，大多数职业学校学生讲的都是“哑巴”英语。
二、解决职业学校学生学习英语现状的对策
1.加强基础训练
职高教材的内容基本上是从最基础的英语知识复习开始的，在教学过程中就可以对基础差的同学加强基础训练。例如 ： 语法知识，初中时学生已经学过了，而职高英语又出现。这样，对于基础差的同学，即便他以前一点也不知道，但是，在职高只要他认真学，那也能把基础补上去。
2.实行趣味教学，培养学生学习英语的兴趣
我们经常说“兴趣是最好的老师”，那怎样把兴趣应用于英语教学中?我想实行趣味教学法是培养学生学习英语兴趣的有效途径。趣味教学就是以引导学生学习兴趣为主导，在教学中穿插一些生动的英语故事情节、幽默的英语笑话、时尚的英语歌曲，国外有趣的风土人情等的内容，使枯燥的英语学习变得生动有活力，逐渐形成浓厚的学习氛围，培养学生学习英语的兴趣。
3.实施分层教学法
由于学生英语基础参差不齐，学习习惯和接受能力有较大差异，无论是采取怎样的教学模式，都只能面向一部分学生，从而使另外一部分学生得不到应有的发展。在这种情况下，我觉得对学生实行分层教学将会是很有效的方法。根据学生的英语基础，把他们分到不同的班级进行教学。这样，在分层次教学中，由于学生的知识程度相对接近，一方面有利于学生的个性发展，能使每个学生都学有所长，学有所得，另一方面又便于实施教学，有利于提高教学质量。实施“分层教学法”无疑是使个层次的学生在教学中都取得最大的收获的有效方法。
4.根据专业特点，选用合适教材
就像前面提到的，有学生说我以后又不干什么什么，这让我觉得教材内容也是调动学生学习积极性的一个因素。作为职业学校的英语教材应该考虑到其专业特点的基础上，突出岗位特点，选择与学生英语基础尽量相衔接的教材，在基础英语的选材方面，首先应该注意语言交际的`功能，增加一些对学生就业有益的内容。如英语招聘广告、简历和求职信等。在专业英语的选材上，要有一定量的学生毕业后接触到的产品简介、操作说明和维修指南等方面的素材，牢固树立专业知识和基础教育并重，学习知识是基础，培养能力是关键、提高学生综合素质是目的的思想。努力促使学生由语言的学习者向实践者转变，英语教学的重点由语言能力转化为语用能力，把传统的基础英语教学引向市场化的专业英语教学，将学以致用的效果最大化，最终实现英语教学为市场就业服务的目的。
第2篇:对中等职业学校英语教学困境的思考
当前，中等职业学校因生源的差异性、不均衡性，英语教学正面临着前所未有的困境。为此，文章对中等职业学校英语教学的困境进行思考，并指出了让中等职业学校英语教学走出困境的几点建议，以供参考。
近年来，随着高中教育的规模发展、民办高中教育的蓬勃兴起、以及中国家长们对高等教育的热衷，导致了中等职业学校在招生的数量上很不稳定，甚至有部分办学没有特色的中职学校办学带来了困难，生源的分布上也是好的生源流向了普高和民办高中，对中等职业教育的发展带来了严重的冲击。而进入中职学校学习的大部分是在初中学习阶段的学困生和偏科学生，这些学生中有较多学生学习方法不得当、基础知识掌握的也不好、学习习惯也不是很好、对学习缺乏足够的兴趣……，这就导致我们中职校文化教学的困惑，也给我们英语教学带来严重的挑战。为此，下面笔者结合英语教学现状，分析一下中等职业学校的英语教学的困境和解决之道。