唐代伟大的现实主义诗人白居易的《琵琶行》是一首集意境美、形象美、音乐美、情感美、结构美等诸多美学元素于一体的脍炙人口的音乐诗，是中国古典诗词文化艺术宝库中最璀璨的明珠之一。那么，教学时，我们又将如何向学生展示这颗璀璨的明珠，让同学们感受这颗璀璨明珠的诸多美学特质的兴趣，继之获取愉悦的审美体验呢?我的教学实践是：运用多种艺术方式创设与白居易《琵琶行》内容、情境、情感等相一致的情境导入课堂教学，可以达到上述教学目标。
一、视频导入，以情激趣
视频是流行于当代网络中的一种将声音、文字、符号、画面等诸多美学元素有机结合在一起的艺术表现形式，它可以从多维度、多视角、多层面唤起读者多种感官感知文本内容，继而产生多种愉悦的审美体验。教学白居易的《琵琶行》时，上课伊始，我曾将从网络中下载的康桥配乐朗诵的精美的视频《琵琶行》播放给同学们视听。当视频中传出康桥哀婉、幽怨、深沉的诵读之声时，当画面中幻化出一幅幅颇具动态的拟古场景和拟古人物形象等情境时，同学们对白居易的《琵琶行》文本的阅读、探究兴趣被强烈地激发出来。顿时，教室里飘荡起了同学们高声诵读《琵琶行》的朗朗书声：“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟……”
二、预设问题导入，启动多维思考
爱因斯坦说：“思维世界的发展，在某种意义上说就是对惊奇的不断摆脱。”学生对白居易的《琵琶行》亦然。所以，教学白居易的《琵琶行》时，我曾结合这首诗的相关内容精心设计了几道新颖独特的预习题供同学们思考并导入新课，同样达到了预期的教学目的，快速地激发了同学们对《琵琶行》文本的阅读、理解、品鉴、感悟、审美等浓厚兴趣，引发了同学们对《琵琶行》强烈的探究欲望。我设计的预习题目如下：
1.有不少学者认为《琵琶行》是一首音乐诗，也有学者认为《琵琶行》是“一曲才子佳人的长恨歌”。请问，你同意哪种观点，理由是什么?
2.很多学者都认为《琵琶行》至少具备意境美、形象美、音乐美、情感美、结构美等五个方面的美学特质，请你从文本中找出相应的诗句为这个观点的五个方面补充论据。
一石激起千层浪，同学们阅读、探究《琵琶行》的浓厚兴趣和强烈欲望顿时被强烈地激发出来，纷纷边读课文边在读书笔记本中记录。不一会儿，同学们就纷纷举手争先恐后地畅所欲言自己的独特见解了。为此，教室里响起了一阵又一阵热烈而持久的
掌声。
综上所述，教学诸如白居易的《琵琶行》等古典诗词时，如果我们能够在上课伊始就采取上述艺术方法导入课文教学，不仅可以快速激发同学们浓厚的学习欲望，还可以引导同学们在学习探究文本的过程中产生诸多的审美愉悦。