教学目标：
1．学习本文简洁生动的说明语言。
2．学习打比方等多种说明方法的运用。
3．培养学生合理的、科学的想像力，认识科学幻想与现实的密切联系。
教学重难点：
1．学习作者生动的语言，恰当的比喻，打比方的说明方法；学生能够合理、科学地想像。
2．形成广泛而形象的认识，进行合理、科学的想像是本课教学的难点。
教学过程：
第二课时
一、初步回忆，建构情感。
师：上节课，我们一起初步学习了22课，了解了有关桥梁的一些基本知识，这节课我们继续走入文章的字里行间去感受茅以升对桥梁的远景设想。
二、咬文嚼字，深入研读。
1．探究桥梁组成和样式。
（1）学生自读，思考：桥梁由哪几部分组成，又有哪些不同的样式？作者采取了什么方法为我们做了生动形象的介绍？
（2）集体交流。
2、预设一：第一段重点抓住“桥是什么？不过是一条板凳。”和在这里，板凳的腿
就是“桥墩”，桥墩下面，深入土中的“脚”，就是“基础”，板凳的板就是“桥梁”。这两句话来深入理解作者的说明方法。
学生发言。
（1）、师：你觉得作者这样介绍好吗？好在哪里？引导说出，这样介绍的妙处在于运用了生动形象的比喻，使语言生动起来，同时运用人们熟悉的事物作比，能让所有的人更清楚明了。
（设计意图：让学生了解说明方法是学习说明文的重点，同时更要让学生理解为什么要运用这种说明方法，这样学生通过具体的语言文字，不但知其然，更知其所以然。能给学生留下更深刻的印象。）
教师小结：作者运用生动的比喻来说明事物，这种说明方法就叫做“打比方”。打比方不仅可以让语言生动起来，还让人能够直观地感受和理解所要说明的事物，因此在说明文中经常能够读到。
指导朗读。
3、预设二：第二段学生发言。结合学生发言，请学生观看桥梁图片，直观感受桥梁的样式。指导朗读。
（1）、出示中心话题：
作者对未来的桥梁做了哪些美好设想？你认为合理吗？为什么？
（2）、从文中勾画出关键词句。然后读一读，和同桌说一说。
（设计意图：通过中心话题引领学生从整体把握文本，避免了肢解文本，训练了学生找依据说理由的学习能力。）
（3）、学生默读，批注。集体交流。
4、预设一：第四段
（1）、注重抓住“机器人操作”、“电脑控制”来体会作者合理想象科技在桥梁方面的重大应用。以及“差不多”、“几乎……就”等词语来理解桥梁建成之神速。
（2）、学生发言。
生：未来的桥梁造得一定又快又好，与以前有很大差别。
（3）、师：作者这样构想的依据是什么？
生：未来桥梁的建造完全由机器人及电脑进行控制，摆脱了人力时代，因此会造得又快又好。
追问：为什么有了电脑及科技的加入，就能够缩短桥梁的建设时间呢？
（设计意图：通过追问，让学生联系实际来理解，由于科技的进步，不再需要人力，由机器人等代替人来完成任务，因此完成速度有了飞速的变化。）
学生朗读。
小结：科技真是神奇，让我们在以前建设一座大桥需要一年，甚至几年的时间，而今天却能在短时间内完成。看来真是没有做不到，只有想不到。
（4）、师：作者为了说明未来桥梁的建造时间很短，给我们做了科学合理的推测和构想，值得我们学习。说明文的一大特点就是语言准确，你认为这段文字有没有体现这一特点？
学生发言。
师：这篇说明文作者用词之准确，值得我们学习，请大家认真体会着读一读。
中作者为了说明将来造桥时间之短，运用了什么方法来说明？这样写有什么好处？
（设计意图：让学生结合具体段落及语言文字来理解说明方法：作比较。）
5、预设二：第五段
（1）、重点抓住桥的“构件”不再是现在的直通通的棍子了，而是柔和的，有如花枝一般；它也不是头尾同样粗细，而是全身肥瘦相间的。“各有不同的色彩，使整个桥构成一幅美丽的图画”。这两句来理解未来桥梁之美。
学生发言。
（2）、师：桥梁的“构件”怎么美？远远望去，呈现在你面前的会是怎样一幅画面？
走在这样的桥上，你有一种怎样的感觉？
（设计意图：此处通过调动学生的想象世界，情感世界，让孩子展开了对未来桥梁的美好想象。通过想象，让孩子内心涌动起美好的情感，让孩子爱上生活，爱上科学，体味科学的美妙。）
指导朗读。
6、预设三：第六段
学生发言。
师：为什么将来的桥可以造得很低？
学生发言，指导朗读。
7、预设四：第七、八段
学生发言。
师：作者的设想有没有实现呢？
学生举例，上海杨浦大桥和南浦大桥已实现了无梁桥的设想。
指导朗读。