口算乘法的优质教案设计

2020-06-26教案

  一、教材依据

  本课时是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级下册第五单元两位数乘两位数中的第一课时——口算乘法。

二、设计思路

  本课时的学习内容是建立在表内乘法、两位数乘一位数的口算乘法以及整十、整百数乘一位数的口算乘法的基础上进一步学习的,主要要求学生掌握整十、整百数乘整十数的口算乘法。

  本节课教材在编排上注意体现新的教学理念,将计算教学与解决问题相结合,充分考虑到学生已有的知识经验和儿童的年龄特点,创设学生熟悉的实际生活情境,使学生体会到口算的必要性,培养学生从数学角度观察周围世界的习惯,让学生感受到学习数学的实用价值,并在教学中重视学生学习方法的选择,注重算法多样化与算法最优化的运用,尊重每一名学生的独特感受,同时也让每一名学生都获得不同的成功体验。本课内容的一个知识增长点就是表内乘法,将整十、整百数和整十数相乘转化成表内乘法来进行计算,以此来渗透转化的学习方法。并在此基础上为学习乘法估算和笔算乘法打下基础。

  学情分析:学生进入三年级后,在思维上显得更加活跃,有自己的思考,但是他们的思考往往不够全面,同时也有部分学生懂得偷懒了。对于基础知识,学生的主要问题,还是在灵活运用上,而往往当学生碰到几次难题后,缺少成就感,一提笔就觉得难,所以要培养学生的发散性思维,学会活学活用。三年级的学生在心里和生理发展还不成熟,不明白学习的重要性,对于后进生来说,前面知识抓得不够,与基础好的学生相比,有不少差距,所以在课堂练习中增加趣味性来吸引学生的兴趣,鼓励学生,提升学生的学习积极性。

三、教学目标:

  1.使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程,能比较正确熟练地进行口算。

  2.在数学活动中引导学生独立思考、合作交流,体验计算方法的多样化。

  3.通过创设问题情境,让学生提出乘法计算问题,解决问题,感受数学源于生活,应用于生活。

  4.培养学生的观察能力,口头表达能力和演绎推理能力。

四、教学重、难点与关键:引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律,学会口算。

五、教学准备:图片

六、教学过程:(师生交流

  师:同学们,你们认识我吗?(生:认识。)

  师:你们知道我叫什么吗?(学生会从大屏幕上观察)

  师:那同学们应该叫我什么呀?

  师:真聪明。

(一、)创设情境,提出问题

  师:上课之前我们先来玩一个游戏。

  师:老师今天不是一个人来的,你们知道还有谁吗?猜猜看。

  师:他来自一部动画片,他很聪明,也很勇敢,他住在青青大草原,他的敌人叫灰太狼。(喜羊羊)

  师:对,就是喜羊羊(出示图片),这个喜羊羊娃娃,是老师前几天买的,猜猜看老师花了多少钱?

  生:5元(低了)、10元(低了)、30元(高了)、20元……(正式上课)

  师:那么同学们能不能根据这个信息来提出有关乘法运算的问题呢?

  生:买3个喜羊羊要多少钱?

  师:好问题,谁能帮他解答?

  生:20×3=60 3×20=60

  师:还有吗?现在老师来提一个问题,买9个喜羊羊一共要多少钱?怎么列式?

  生:20×9 9×20 (老师根据回答板书)

  师:谁会计算?(学生分别说出答案)

  师:算得这样快,你是怎样想的?

  生:先把20后面的0去掉,2×9等于18,再在18后面添上1个0。

  师:是把0去掉不要了吗?能不能换个词语?

  生:应该是先把它遮住。

  师:也就是说20里面有2个(十),乘9就是18个(十),也就是(180)

(二、)合作交流,探究新知

  师:同学们,老师觉得买9个少了,现在老师要整十、整十的买,你能提出一些数学问题吗?

  生:买10个喜羊羊一共要多少钱?

  师:提的真好。怎么列式?(20×10= 10×20=)(板书出来)

  师:还有吗?买30个喜羊羊要多少钱?(20×30= 30×20=)(板书出来)

  师:这几个题,你们会口算吗?

  师:这么快就知道了?有什么窍门吗?

  师:哦!同学们都知道了?那同桌交流交流。看看谁的方法最多?(交流不同的算法)

  师:我们先来说一说20×10,哪位同学愿意来汇报?

  生:先把20后面的0和10后面的0放在一边,把2×1=2,后面再添2个0。

  师:为什么添2个0?

  生:20后面有1个0,10后面有一个0,一共有2个0,所以就添2个0。

  师:20后面有1个0,就是20里面有2个(十),10后面有1个0就是10里面有1个(十),乘起来,一个十乘一个十就是一百了。一百就是2个0。

  师:还有其他的方法?

  生:20×1=20,后面再添上1个0。

  师:再添上一个0就是20个十,就是(200)。不错!还有吗?

  生:上面20×9=180,再加一个20就是200了。

  师:我建议听清楚的同学把掌声送给他!他把前面的知识很好的利用起来,是一个独特的方法。

  师:那么20×30呢?你是怎么算的?

  生:先把20后面的0和30后面的0放在一边,把2×3=6,后面再添2个0。

  师:为什么添2个0?

  生:20后面有1个0,30后面有一个0,一共有2个0,所以就添2个0。

  师:20后面有1个0,就是20里面有2个(十),30后面有1个0就是30里面有3个(十),乘起来,一个十乘一个十就是一百了。一百就是2个0。

  师:谁还有其他的方法?

  生:20×3=60,后面再添上1个0。

  师:再添上一个0就是60个十,就是(600)。

  师:不错,还有其他的方法吗?(生没有反应)很好,一个简单的口算式题,想不到同学们竟想出了这么多不同的方法!那么这么多方法中,你最喜欢哪一种?

  生:我喜欢第一种。

  生:我也喜欢第一种。(师没有做评价)

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