《论反省》 的教案
《论反省》
你在比赛中，尝试过落败的滋味吗？当检讨失败原因的时候，你会怎样做？只顾批评别人的不是，还是懂得反省自己的错误？
反省是指自我检讨，找出不足之处。懂得自我反省究竟有甚么好处呢？我们常常听到一句话：「人非圣贤，孰能无过」，我们要怎样才能发现自己的错误？那就要靠自我反省了。我们每天检讨自己做过的事，都会发现有对与不对的地方。比如今天发了语文试卷，如果你的成绩不大理想，你就得找找原因：是否上课不够留心，抑或平时学习上不求甚解，又或是考试时粗心大意审错了题？只要找出不足之处，努力改正，成绩一定会有所进步。如果我们把做得正确的保持下去，做得不对的加以改进，对我们的学问和品德都会有很大的裨益，并且能为将来创立事业奠定良好的基础。正如古人说：「吾日三省吾身」，我们要时常反省自己的行为，才能做一个品行端正的人。
假如一事当前，我们只顾批评别人，而丝毫不懂得自我反省，又会怎样呢？例如，一队足球队比赛落败了，球员只顾互相指摘，批评别人表现欠佳，这样不但不能找出问题的症结，更会损害全队的团结精神。若然球员都能自我反省，承担责任，一起去改善缺点，那么大家的球技一定会有进步。所以，在许多时候，自我反省比批评别人更具积极的作用，对解决问题更有帮助。
总而言之，经常反省自己是一种负责任的表现，也是一种美德。如果我们在家庭、学校和团体中，都能发扬这种美德，相信整个社会会更进步。
教学设计
陈碧琪，广东省澄海县人，香港出生；从小喜爱语文，蒙多位良师教导，立志以教育为终身事业。一九九五年毕业于香港教育学院，主修中国语文及中国历史；后继续于香港大学修读教育（荣誉）学士课程，一九九七年毕业后任职于伊斯兰鲍伯涛纪念小学，一九九八年起担任中国语文科科主任一职，致力于校内推行课改。现正于香港大学修读教育硕士课程，专攻中国语言及文学。
年 级：五年级
课 文：论反省香港现代教育研究社《现代中国语文修订版》
做课老师：陈碧琪伊斯兰鲍伯涛纪念小学语文教师
指导导师：梁振威先生香港教育学院中文系讲师
教学目标：1.语文知识
理解议论文结构 议论文三要素；
运用事例及语例。
2.共通能力
沟通能力 说服他人的技巧
建构能力 运用放射图，有系统地将个人 / 小组意见整理及
有条理地报告。
3.价值观及态度
培养自我反省的习惯。
教学策略：思考与发现
学习策略：认识 → 掌握 → 思考 → 运用
教具运用：计算机、电子演示文稿、实物投映机、工作纸、黑板、不同颜色的粉笔
教学安排：
教学内容
Content输入
Input教与学过程
Process产出（学习成果）Product
课堂脉络教学目的学习策略训练教学活动及教学安排教学策略课堂练习 /
学习延伸
引起动机
2’提取学生
已有知识
培养自我
反省的习
惯
从已知出发，透过思考学习。集体活动：配词
教师板书“反”字，请学生配词，并作出解释；当学生能配到“反省”后，作出重点处理。
引起学生对本文重点字的敏感度；
同侪学习。
角色转移：「假如我是……」
教师出示一张成绩低劣的成绩单，让学生假设自己是成绩单的主人，引导学生说出个人感受，猜测失败原因，和提出改进方法。
让学生代入“反省”情緖，引入课题。
能对错误 / 不理想的行为作出反思和判断。
理解课文(内容大意)
18’加强概念
透过课文关键词去理解课文；
掌握文章的脉络。
活动一：重点略读
教师着学生默读课文，并于课文中找出所有“反省”这个词语；
透过关键词理解课文，教师运用电子演示文稿（放射图）示范如何以关键词去解释课文（第一、二段）；
提示学生运用事例及语例的重要性。
学生重点阅读 / 运用视觉记忆（放射图）以增强学生的思考与组织能力。
活动二：「读读、想想、写写」
教师派发工作纸，让学生个
别完成第三、四段；
同侪分享：教师抽选个别学生以实物投映机作口头报告；
教师运用电子演示文稿（放射图）展示答案，再次重申各段重点。
教师于学生
个别填写工
作纸时，视
察学生对课
文的理解程
度。
能运用关键词及放射图理解文章。
运用适当语调朗读活动三：「看谁读得好？」
教师示范─朗读部分段落或句子，让学生初步理解如何用适当的语调朗读议论文；
个别示范─抽选个别学生运用朗读议论文应有的语调朗读不同段落，教师仔细指导，其余学生作表现分析；
「教师、学生大比拼」─教师选出表现优异学生与老师作一次朗读较量，以掌声作为评分。
透过朗读让学生明白如何透过不同的语调表达出有信心、有立场，从而加强说话的说服力；
同侪学习；
从批判中学会朗读重点
学会如何“论”
18’理解议论
文结构议论文三要素
运用事例
及语例
培养自我
反省的习
惯
筛选、归纳与分析训练
分组活动一：「读读、想想、写写、说说」
教师派发各组工作纸一张（放射图）及范文（议论文）一篇，让学生分组完成工作纸；
同侪分享：教师从各组选出两位代表到不同组别作口头报告，其它组别同学须给予适当指导；
资料修正：各组代表回到自己的组别，由组代表及组员各自分享他组优点，为自己组别的内容加以修饰。