生：种树人到底什么时候来?多久浇一次水?桃花心木为什么无缘无故会枯萎?如果你每天来浇水，桃花心木该不会枯萎吧?
师：这些问题是和作者一样的。除了这些问题还有什么问题呢?继续看课文再次提出问题。把你的问题放到你的学习小组内讨论解决。
生：(在小组内进行激烈的争论。)
师：(参与几个小组的讨论。)
师：通过刚才的讨论，你还有哪些问题不理解，请提出来，我们一起解决。
生：“不确定的生活”指什么?
“不确定中生活的人”是怎样的人?我不太理解。
生：“在不确定中，深化了对环境的感受和情感的感知，”我不理接这句话的意思?
板书：
环境的感受和情感的感知?
师：这句话我也不明白。怎么办?这样吧我先把他写到黑板上。
生：“就能学会把很少的养分转化为巨大的能量”我不明白?
板书：
养分转化为能量?
生：为什么说种树的人不再来了，桃花心木也不再枯萎了?这个问题好。写到黑板上来。
板书：
为什么不再来，不再枯萎?
设计意图：让学生自主学习，合作探究，教师在教学的过程中不断的改变自己的角色，时而是课堂的组织者，组织学生如何学习，教师充当导演的角色;时而是学生交流的参与者，处在和学生平等的地位，与学生一起探讨问题。能够师生互动，生生互动，学生在一种宽松热烈的氛围之中学习。有些问题教师即使会，也不讲，而是点播、诱导，教师只好自己装着不懂，把问题写到黑板上，让学生在自主学习合作交流之中解决。
生：“百年的基业”是什么意思?“不确定的自然”指什么?
师：这两个问题谁能用书中语言来解决。