生：“汲水”是什么意思?
师：这个我知道。就是吸水的意思。
设计意图：暗示学生你提的问题很简单，没有多少价值，也没有写出来的必要。这样即不丢学生的面子，教师又能灵活地驾驭着课堂。如果学生提出一些毫无价值的问题在课堂讨论，就不能训练学生的探究学习的能力，学生的讨论也是毫无意义的。教师直接告诉还能节省课堂的时间，尽快地进入下一步的教学环节。
生：我还有一个问题，种树的人常来浇水，怎么又说又是隔三天，隔五天呢，矛盾嘛?
师：“常来”与“隔三天，隔五天”矛盾?这么多的问题我真的是解决不了，还得靠大家的智慧，请同学们围绕着黑板上的问题，再读书，再讨论。
(四人一个小组，边读书边讨论，教师参与小组的讨论。)
通过思考，引导学生体会种树是一个漫长的过程，在那漫漫的岁月中，不可能得到像种菜或种稻那样能够得到外界的精心照料，在变幻莫测的自然界中，只有依靠自己的力量才能生存下去。从而明白：“万物竞天，适者生存”的道理。
设计意图：教学的过程是不断生成的过程，本课的教学过程中，几次安排学生以小组为单位进行合作、交流学习。学生合作的过程中，教师的参与是非常重要的。
1、可以帮助学生解决学习过程中的疑难问题：
比如：有的学生在读书的时候，一个词不理解，但是，这个词又没有向全体学生解释的必要，教师最好的办法就是直接告诉他这个词的意思。再比如：课文中含义较深刻的句子，学生无论如何也是解决不了的，教师就要给予一定的提示或引导。
2、可以及时了解学生的学习情况，根据学生的学习情况调节教师预定好的教案：