幼儿教师家访随笔

2020-06-25随笔

  家访,是家庭访问的简称,是进行个别家庭教育指导的一种常用的有效方式,主要是解决儿童、青少年的个别的家庭教育问题。如下是几篇幼儿教师家访随笔文章,希望能为提供参考。

  幼儿教师家访随笔(一)

  和我的孩子们接触才十一天,我就开始了家访的“征途”。这次家访虽然在时间安排上比较早,但我还是觉得有所收获的。它让我加速了解了孩子们,这对于孩子们更快、更好地适应集体生活,我觉得还是很有益处的。

  每个孩子都是家中的宝,看得出,每个孩子对于我的到来都显得非常兴奋,异常开心。有的不停地搬着自己的玩具一一为我展示;有的不停地故意在我面前走动,希望引起我的注意;有的则羞答答地笑着,不说话;有的则为我唱起了日常爱唱的歌曲……在孩子们开心的声音中,家访的氛围也显得轻松了许多。

  一、羞答答地玫瑰静悄悄地开

  扬扬是个长得很好看的男孩子,天真可爱,笑起来尤其让人觉得可爱。讲话声音细细的,也喜爱加上些手势。再加上一口夹杂着外地方言,不是很标准的普通话,愈发让人觉得可爱。也许,用玫瑰来形容扬扬并不太贴切,不过,扬扬的一首英文歌曲结合了他的羞涩表情和动作,让我觉得他就像一朵羞答答地玫瑰,在向我展示着自己的爱好。扬扬的妈妈是英语老师,受妈妈经常听英文歌曲的影响,扬扬也很喜欢听英文歌曲,也会说一些简单的英文单词。不过,羞涩地外表下,扬扬大胆、活泼的性子也让妈妈有所顾忌,好奇心强、爱跑动,有一次在超市里让妈妈找了好久。这一点,让我对于扬扬又加深了一些了解。可能都是教师的原因吧,妈妈对于扬扬的优点和不足还是比较清楚的,主动地和我们交流分享。爸爸则对于儿子的小恶作剧印象深刻,不时地和我揭短,让扬扬唱歌的声音又响亮了许多。真没想到,扬扬在细细地嗓音下是那么地活跃,着实让我收获不少。

  二、原来你是这样的

  当我进入涵涵家的时候,涵涵虽然没有开心得唱啊、跳啊,但是,幼儿园泪汪汪的样子与今天显然是不同的,开心与兴奋在涵涵的脸上是掩饰不住的。涵涵的家中比较热闹,爸爸、妈妈、宝贝、奶奶,还有来做客的阿姨,人气旺盛。在我的印象中,涵涵是个离开了老师就会哭的宝贝,饭要喂、餐巾纸要一直拿好擦眼泪、“不要”和“不会”一直会挂在嘴边,是个弱弱的嗲宝宝,但家人口中的涵涵却判若两人。在听到了我介绍涵涵在幼儿园的表现后,爽朗的奶奶笑得眼泪都快出来了,不时地说宝贝“怎么这样的?”“真是太懒了!”涵涵的爸爸妈妈很注重对于涵涵的早期教育,因此,涵涵绘画、阅读等能力都不错。而奶奶也一直很注重宝贝的自理能力,不仅能自己穿脱鞋子,连左右都能分清。交流之后,爸爸妈妈也都鼓励涵涵以后在幼儿园要试着自己吃饭、穿鞋子,不能再做个嗲小孩了。我想,对于引导涵涵适应幼儿园的生活,又往前跨越了一大步。

  三、活泼而又小任性的悦悦

  悦悦的家庭比较特殊,妈妈的智力稍微有点问题,从小被领养的悦悦从来都是奶奶教育的。悦悦居住的地方小伙伴们很多,家人与领居们的交往也比较多。爸爸是保安,工作比较忙,可能也不是很善于与人交谈,简单打过招呼之后就上班去了。妈妈则低着头一直绣着自己的十字绣,虽然没有抬头正眼看我们,但在进门的刹那,我的眼角余光看到了妈妈因为我们到来而紧张的手微微在发抖。奶奶对于悦悦的教育相较于其他的爷爷奶奶来说是比较严格的,但对于悦悦的溺爱也还是有的。如:到了用餐的时间,悦悦不爱用餐时,奶奶就宠之,什么时候想吃了就让悦悦吃。有时,在悦悦面前也未加注意对于妈妈的态度,因此,小悦悦对于妈妈有时候态度不是很尊重。在交流想法时,针对这一点,也让奶奶要加以注意的。不过,稍后,悦悦还是很主动地给妈妈送上了一个大桃子,相信妈妈心里一定非常开心。

  四、聪明懂事的大姐姐

  小冉在班级里的年龄应该说处于偏小的,可是,懂事的小冉却是我们班的“大姐姐”。有人哭了,小冉会说:“别哭了,有什么好哭的,再哭爸爸妈妈也不开心了!”发糖果时,会说:“你们别挑,我发什么颜色给你你就拿什么颜色!”俨然是一个“小老师”。妈妈的性格比较外向,爱交流。可能受妈妈的影响,小冉的语言表达能力也不错。爸爸希望一家三口不分隔两地,营造一个温馨的氛围,因此,小冉留在了太仓上幼儿园。交谈中不难发现,妈妈很注重对于小冉的早期教育,带着小冉参加了许多亲子班的活动,也经常带小冉去小区和其他孩子们游戏交往。离园回家后,妈妈常会和小冉玩“老师和小朋友”的游戏,以此来分享小冉在园一天的收获。因此,小冉的性格比较外向,乐意与人交往。不过,懂事的小冉也很有自己的想法,尤其对于动物的关爱更是明显,经常是妈妈“落败”下风。对于毛绒动物不太有好感的妈妈,经不住小冉的“纠缠”,在家中养了两只可爱的小鸟,引得小冉从我进门到出门一直在逗小鸟,与我分享自己的开心事。自己做主买下的小仓鼠也陪伴小冉一起天天上幼儿园。

  虽然这次的家访量很大,工作之余花费的`时间也很多。但我感觉,在踏入孩子们家中的时候,我看到了孩子最真实的一面,也看到了孩子成长的环境,对于孩子现在性格的养成也多了一分了解。我想,带着这份沉甸甸的收获,我会加速了解我的孩子们,也能让他们更快地信任、喜爱上我和快乐的幼儿园生活。

  幼儿教师家访随笔(二)

  3—6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议,而家长工作是幼儿园工作的重要组成部分。幼儿园和家庭都应该把自己当作促进儿童发展的主体,双方积极主动地相互了解,相互配合,相互支持,通过幼儿园与家庭的双向互动,共同促进孩子的身心发展。

  桐桐,是个聪明、善良又淘气的女孩子,一次在家休息一个月后,生性好动的她在幼儿园养成的常规习惯已经基本被打乱了。每天,都有不同的幼儿上老师这里告她的“状”,打人,掐人,大声喊叫,不团结幼儿,无纪律观念已经习以为常。我们日常的批评教育也无济于事,这就给别的家长带来了一种困扰。桐桐的父母几乎不来幼儿园,联系电话也都是爷爷奶奶的号码,我们也试图和每天接送桐桐的爷爷进行了沟通,但是爷爷总是板着脸说:“我家这孩子,你要是不惹她,她不会打人的。”弄的我们很语塞。记得有一次,桐桐把一个孩子推倒了,那个孩子很生气,于是两个孩子各不相让,你一拳我一掌的打了起来。老师给他们和好后放学的时候,桐桐看见自己的爷爷来接她,突然大哭起来,并告诉她的爷爷:“小朋友欺负她,还打她。”桐桐爷爷听后也不分青红皂白,就要找出那个孩子大骂出口,还要打那个小朋友。当时的我特别难过,难过于桐桐爷爷的这种教育方式对将来的桐桐会造成的影响,更难过于这位老人给其他孩子造成的伤害。老人的做法虽然不可理喻,但是也说明了家园共进、互相沟通这一方面出现了问题,需要我们做教师的深入研究和思考。

  我们幼儿园提倡教师家访的做法,我觉得这是一个很好的契机,我们应该和桐桐的父母取得联系,相互沟通。就这样,我们如约去了桐桐的家里,也受到了桐桐父母热情的接待,我们为桐桐精心挑选了一个她最喜欢的芭比娃娃,作为老师送给她的礼物,开始了家长谈话。

  从家访中得知:桐桐的父母在电信业务部和财务部工作,经常出差,所以一直把孩子放到爷爷奶奶那里照顾,有时一个星期也见不上一次面,而爷爷奶奶就这么一个孙女,只知庇护孩子,谁也不能说。谁也不能打,有一次爸爸把桐桐说哭了,爷爷奶奶就一直埋怨,还把爸爸撵了出去,一个星期没和爸爸说话。桐桐爸爸说:“爷爷原来在交通局工作,大学本科学历,但是由于他的性格很倔强,所以有些事情一直顺不过来。”听到这里,我对这位老人改变了看法,多了一些理解。对于桐桐,我们首先给予了肯定,但是,我们认为桐桐的问题并不都是爷爷奶奶造成的,我想:桐桐的聪明不能因为父母的原因而失去发展的机会,哪怕我们每天和孩子一起呆上5分钟,吃一顿饭,讲一个故事,都能在无形中教育和启迪幼儿的思维发展。父母认同了我们的看法说:“是的,一直以为孩子还小,也嫌累,懒得去管她,但是当看到开放日的学习情况及在舞蹈班特长活动的表现时,才觉得该关注孩子了。”我们为桐桐的爸爸妈妈讲了一些针对桐桐坏习惯的教育方法。得到了他们的认可。

  幼儿教育不是一个简单的事情,也不仅仅是老师的事情,家长的观念与教育也很主要。家园一致的重要性更为重要。因此,希望家长朋友都能认识到这一点,积极的主动的与幼儿园保持一致。为了孩子的“健康”成长,我们一定要携起手来,共同努力。我们要教给孩子的不仅仅是知识,更重要的是“做人”。此次家访收获了许多,拉近了老师和家长及幼儿之间的距离,也找到了很多问题的真正答案。让我可以对孩子多一份宽容,多一份理解,多一份呵护,让孩子从内心深处认同、理解、接受老师的教育,开启孩子的心扉。

  家访,不仅是一种教育方法,也是一种教育的艺术。其效果取决于老师掌握此门艺术的能力,根据幼儿的家庭环境和教育背景的不同,使我们更清楚的制定相应的教育方案,使幼儿能更好地扬长避短,形成最佳的转变机遇。从这个意义上看,家访起到了极其重要的作用,它使幼儿园的素质教育得到延伸,得到渗透,得到发展。

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