2. 建立学习小组监督机制。
每个学习小组都设立一名督导，负责检查组员的学习和纪律情况。发现组员有开小差或违规现象，要和时提醒，尽量把不良行为消灭在萌芽状态之中。每个组员轮流记录课堂表示，周五评价，评价分为自评、他评和小组评，教师再根据组长汇报进行褒扬，提出建议，加以改正。
3. 共在。
让同学时刻感到教师是和他们在一起的──这就是我们所说的“共在”。
教师应不时扫视课堂，知道课堂里正在发生什么，使同学知道教师随时随地都是与他们在一起的──注意到正在发生什么而且还可能尽早准确地发现不恰当的行为。作为课堂教学的主导者，教师要设法把同学的思想引导到正确的方向上来。作为课堂教学的监控者，教师要和时消灭同学不良行为的苗头和积极纠正不恰当的行为，不但要做到顾全大局，而且不能顾此失彼。
4. 生长记录袋。
为了观察同学的课堂学习，我们建立“生长记录袋”。生长记录袋不但关注同学的知识，而且关注同学的学习态度，关注同学在学习过程中表示的价值观和人生观，强调同学的情感、心理品质能健康、和谐地发展。我们主张同学是学习的主人，是学习的主体，学习是同学个体的自由行动。在教学过程中，只有充沛调动同学认知的、情感的、行为的、生理的等诸多因素参与，才干充沛发挥同学的主观能动性，促进主动探索与发展，形成积极的效能感。为了激励同学自主学习，我们更多使用的是定性评价，使同学从中看到希望，发现缺乏，确定自身努力的方向。为了协助同学更好地建构知识，我们引导同学调节学习，逐步完善学习方法。我们还根据生长记录袋把同学的课堂生活拍摄成录象，使同学知道自身的生长历程。
四、反思教学。
教学不但是一门艺术，同时也是一门科学。长期以来，许多教师的课堂教学严重地受到自身经验的影响，没有任何建立在反思基础上的创新。现代教学呼唤反思型的教师，我们提倡反思教学。对课堂教学的反思，我们的做法是师生结合，一起反思。
教师可以征求同学的意见，就教法和学法谈谈自身的感受，并做好记录。同时，教师要根据课堂的反馈进行考虑：为什么会这样？如何解决？换一种方式会不会好一些？然后，把同学的说法和自身的考虑进行比较、分析，筛选出恰当的教法和学法。
我们科组一些教师就是经常反思教学，教学水平提高很快。同时，我们一般规定每节课要留5分钟的时间让同学反思自身的学习情况，到底学会没有？哪些地方还没有弄懂？有什么好的建议或创新的想法？等等都鼓励同学提出来，然后根据实际情况组织师生一起解决。
为了让同学进一步体验学习的乐趣，我们还要求同学就本节课谈谈自身的收获，从知识、能力、情感、态度和心理等方面得到哪些发展？使同学更好地认识自身，评价自身，逐渐把学习变成自身稳定的需要，从而以更加负责任的态度对待自身的学习。
作为课堂教学决策者的教师，无妨多站在同学的角度上想一想，不时学习，坚持反思教学经验，吸收先进的教学理论指导自身的教学实践，使教法适应学法，使课堂成为教师与同学为获得学习意义而一起努力的“工作空间”。
五、改进教学。
教学的宗旨在于培养自主的学习者，也就是能够进行有意义的学习并养成终身喜好学习的学习者。我们研究“自主课堂”的主要导向是发挥教师的主体性，调动同学的主体性，优化教学，提高教学的效能感。所以教学需要不时改进，不时完善。改进教学的措施我们有如下几条。
1. 案例分析。
我们要求每位教师每学期都上2-3次公开课，然后对课的设计意图和做法作出分析，从中体现哪些教学理念，缺乏之处是什么，如何改进等等。然后集体分析，上课教师写好教学札记，通过比较、分析和考虑，重新写成较为优秀的优秀教案。同时，还要求教师能对校级以上的公开课或优秀的录象课作出独立评价，学会评课。
2. 教研活动。
“以教研促教改”，我们认为是比较实际的做法。怎样提高教研的实效性？我们注重的是交流。在科组学习中，指定专人专题发言，人人谈看法。通过交流，达到取长补短，一起提高。在活动中，我们把教学中遇到的问题摆出来，一起商量，出谋划策，尽快解决了教学中存在的问题。通过交流，我们逐步明白了教师的教育思想，例如教学方法、教学手段、教学战略和教学艺术等等，做到唯才是用。
3. 培训教师。
教育现代化的关键在于提高教师素质。从科组目前情况看，教师的培养与提高已刻不容缓，需要采用多种不同形式和途径来提高师资水平。教师首先要学习先进的现代教育理论，转变教育思想，以先进的理论指导自身的教学，所以我们要求教师自学，购买了较多的教学和教育杂志让他们参考，逐渐要求他们舍弃教学设计，根据自身的理念写出具有个性的优秀教案，并在课堂教学中灵活运用。同时提倡积极参与培训和业务学习，加强专业知识的学习，丰富自身的知识，提高教学能力。在此基础上，我们邀请专家进行对口培训，锁定“自主课堂”，强化战略学习。教师只有具备现代人的素质，才可能培养出全面发展的建设者和接班人。
4. 撰写实验优秀论文。
实验中肯定会出现各种问题，而对问题的看法，每位教师也有自身的独到之处。我们要求教师坚持实验，注意反思，积极改善，逐步升华。为了体验实验的价值，我们鼓励教师把实验的心得写成优秀论文，并向各级教育报刊投稿。三年来，我们科组教师发表在国家级、省级或区、镇级的教学和教育优秀论文就有18篇之多，收获了较多的阶段性效果，享受到了实验胜利的乐趣。同时，我们对优秀论文按等次进行奖励，编成小册，并在科组学习中交流。通过实验，使教师们认识一个事实：科研能指导教学。从而更热心投身于科研活动，大大地促进了教学质量的提高。
5. 培训同学。
教学是为了同学的发展，也就是说，要促使儿童的智力、情感、意志、性格等内部特征的全面和谐的发展。因此，我们希望使课堂成为同学“自主的”、“终生的”和“内需的”的大课堂。为了达到这个境界，必需培训同学，才干更好地构建“自主课堂”。培训同学，我们主要抓好两方面。 ①指导合适的学习方法。
在课堂教学中，我们提倡这样的教学模式：课前参与—课中讨论—教学反思。“课前参与”指的是同学在课前自主学习教材，初步了解所学知识，提出质疑；或自身通过书籍、网络、咨询、请教他人等收集资料；或按教师安排的考虑题做好准备；或动手制作图表、课件等，准备课上运用。我们要求课前参与，是因为发现同学的视野比以前开阔多了，任何教学都不再从零开始。而且，强调课前参与，目的也就是把教学内容前移，缩短课堂教学时间，提高课堂教学效率。
“课中讨论”指的是通过全班讨论或小组研讨，引导同学学会分 析、比较、归纳、表达；学会交流、合作、吸纳、宽容；学会 倾听、考虑、质疑和争辩，从而淡化教师的分析和讲解。我们 认为：讨论的效果不在乎局面的热闹，而在乎同学是否能真正 考虑问题。不是任何一个问题一出现就立刻讨论的，应该先让 同学独立考虑再开始讨论。因此，什么时候是讨论的最佳时机， 采用何种形式讨论等等都需要教师研究掌握，并能随机应变。
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