请一位学生读书
教师评点，正读音、正句读（说明对句子的理解）
组织全班齐读。
三、疏通文意：
学生自己提问，扫清字词障碍
组织学生自读课文，结合课下注释，理解文意。提出对文章语句有不理解的地方。
（出示幻灯片：一词多义和词类活用）
组织小组讨论交流解疑。学生活动。教师巡回查看，请同学们把不能解决的问题提出来，相机组织解决。
组织互相说说这里的美景。
四、感受意境：
组织学生自由朗读课文。教师提示：解决了字词障碍，请同学们再来朗读一遍，请同学们用心体会文章的意境。学生活动。
教师引导：请同学们用最简洁的语言概括一下你得到的印象。
学生发言生，教师板书关键词。（环境很安静、水很清、感觉很美……）
教师进一步引导：这种感受你是从文章的什么地方读到的呢？
学生发言。
（教师备案：从水声“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”，能听到水声，说明环境安静。从“伐竹取道，下见小潭，”感受到的，到小石潭去，无路可走，说明没有人来过，人迹罕至，当然是很安静的。“水尤清冽”直接写水清。“ 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”间接写水清。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂” “坐潭上，四面竹树环合”说明景色很美丽。）
教师配画读课文。
五、体会情感：
（引导学生在文中找出表现作者情感的句子）
教师引导：每个人的审美观不同。同学们喜欢这个地方吗？为什么？
学生发言。教师组织喜欢的同学发言，然后相机组织不喜欢的同学发言。
教师相机做进一步引导：为什么喜欢（不喜欢）呢？