教师评点引导：我们同学有自己的看法，很好。那同学们感觉柳宗元对小石潭是什么情感态度呢？
学生回答，并简述理由。（教师备案：如要不不会费那么大力气“伐竹取道”，还把景物写得那么美。）
教师评述：说得好。景物美丑是带着作者主观感受的，就是我们常说的“一切景语皆情语。
教师引导：那大家还发现了那些语言中带着作者的感情呢？
学生回答找出相关句子：（教师备案：“心乐之”、“似与游者相乐” ，这些都说明作者心情很好。）
鼓励学生谈不同的看法。（教师备案：不对，柳宗元高兴是一时的，最终感觉到的是悲凉，就像他自己说的“凄神寒骨，悄怆幽邃”，所以他没有恋恋不舍，却“以其境过清，不可久居，乃记之而去”。）
引出矛盾后，教师引导：看来大家对柳宗元游小石潭的感受还有一点争议，那我们需要了解背景？
学生简谈背景
教师引导：那我们回头再来感受柳宗元的心境，你有什么看法呢？
学生发言：（教师备案：刚来时是快乐的，说明他暂时忘记了自己的遭遇，但最后特别冷清的环境让他又想起了自己的伤心事。）
教师抓住“心乐之”“似与游者相乐”“凄神寒骨，悄怆幽邃”，引导帮助理清作者的情感脉络：（出示幻灯片）
柳宗元参与改革失败后被贬职，他心中抑郁、愤懑，试图借助山水来排解自己的抑郁之情。美丽的自然景物曾使他暂时忘记愁苦，但这种快乐毕竟是暂时的，幽深冷寂的环境又使他陷入忧伤、悲凉之中。
组织学生有感情地再读课文。
六、品赏背诵
柳宗元才华横溢然而屡遭贬谪，这到底是幸运还是不幸呢？对于当时的朝代而言，这应该算是不幸，而对于中国的古代文学而言，这未尝不算是一种幸运。因为这一段经历铸就了像《永州八记》这样经典的文学作品，而我们正是这份宝贵文学遗产的受益者，如何才能真正受益呢？