学弈教学反思

2020-06-17教学反思

  《学弈》这课整个教学中遵循了自主性,扎实性,探索性的统一,既激发学生对文言文的学习兴趣,又培养了学生归纳总结方法的能力。下面是小编收集整理的学弈教学反思,欢迎阅读参考!

  学弈教学反思1

  这是本册教材中第三次出现文言文。前两次分别为:《杨震暮夜却金》、《寓言二则》(《东施效颦》《楚王好细腰》)。文言文与现代白话文相比,在词语、句式等方面差异较大,对文言文的语言特点、学习方法已有初步接触和了解。作为第三次学习文言文,应重在放手让学生运用已有的方法,“借助释文,读懂文言文”。在此基础上,理解文中所含的道理,抓住本文的语言特色,理解古文中的6个“之”,尤其是后4个。在读懂的基础上,让学生琢磨出“读好文言文”的方法:反复诵读、放慢速度、注意停顿、古今联系等。

  全文注释详尽,初步理解文意不是难点,但文中出现6个“之”字,其中前2个为助词,后4个为代词,所代的内容不相同。这是本文理解的难点,也是阅读理解文言文的一种能力,在教学中让学生联系上下文,在反复诵读中,明白其意。我们知道学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。

  因此在教学中创设轻松愉悦的学习氛围,在研读课文、探究疑难的过程中,培养学生对文言文初步的感受、理解和欣赏能力。以读为主,读中感悟,使学生读懂,读出滋味来,以读为本,重在感悟积累教学。阅读是学生个性行为的表现,尊重学生的个性体验,引导学生联系生活,联系自身来学习本文。

  学弈教学反思2

  《学弈》是一篇文言文,这是我们小学阶段第二次接触文言文,以前学过《杨氏之子》,之前学生也在课本的“积累与运用”中接触过不少文言警句,但学生对文言文毕竟接触的比较少,因此,我在设计教学过程时,首先在导入环节上花心思吸引学生的学习兴趣,我让他们再次重温一些已读过的文言警句,使他们了解到文言文的特点是语言简练,语意深远,既激发了他们学习文言文的兴趣,又为下一步感悟文言文进行铺垫。

  我主要设计了以下几个教学环节,目的在于逐步引导学生掌握文言文的学习方法,为将来的文言文学习打下坚实的基础。

  首先,对于文言文,怎样指导学生把课文读通顺很重要。因此,我先让学生自由读课文,做到把字音读准,把句子读通顺。学生读完后我专门安排了教师范读这一环节,让学生边听边想文言文与我们平时读课文有什么不同。在学生回答的基础上总结出读文言文的两个关键:一是把读的速度放慢,二是停顿要恰当。在这一环节上,教师的范读是建立在学生自读的基础上,重视教在难处读,教在学生朗读不到位之处。在处理整个“读”的教学环节上,我以学生的自读,教师的范读,指名朗读,前后桌互相读等形式,把读的环节落到实处。

  其次,学习文言文,除了把课文读通之外,还要把文章读懂。在这一环节上,我还是从学生自读入手,并以起名字的小游戏,激发学生兴趣,降低学习难度。

  在读通读懂课文后,还要引导学生体会这篇短小精悍的寓言故事中所蕴含的警示世人的`道理。在这个环节上,我引导学生先了解故事中的两位年轻人学习的结果是否一致,然后弄清导致这一结果不一样的原因,从而使学生明白到学习态度不一样是导致学习结果不同的关键原因,再让个别学生说出从这个故事中所得到的启发,使“明理”这个环节水到渠成,避免了教师烦琐的分析讲解。

  再次,在学生完全读懂课文内容的基础上,启发学生多角度,有创意地感悟。并适当的插入《孟子告子》原文中的一句“今夫弈之为数,小数也;不专心致志,则不得也”。让学生借助注释自己理解,并为升华主题起到了助推作用。

  这堂课的教学,学生总体情绪较高,由于学生以前也学习过好几篇文言文,学生课堂上的学习较得心应手,只是我还应该让学生联系学习实际和生活实际谈谈,更加深刻地明白这个故事所蕴涵的教育意义。也许效果就不一样了。

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