《whose gloves?》教学反思

2020-07-03教学反思

《whose gloves?》教学反思

  英语课程标准中提出英语教学应该“采用活动途径,倡导体验参与。让学生在教师的指导下,通过感知,体验,实践,参与和合作等方式,实现教学目标,感受成功。”面对纷繁复杂的教学活动,我采取了以下做法

  1. 深刻透析教材,认真进行教学设计。

  教学的内容不同,教学设计也要发生相应的变化。

  本节课是《牛津小学英语》4A Unit6 Whose gloves?第一课时。我在处理教材时没有机械地照搬教材原来的设计,而是根据学生对英语掌握的实际情况进行了大胆、巧妙的切割和重组。从而降低了教材难度,让绝大多数学生通过自己的努力达成语言学习目标,尝到成功的喜悦,为以后难度稍大的英语学习奠定坚实的基础。

  本单元的单词是有关服饰类的单词,有些如socks, shorts, jeans等是以复数形式出现的,因此与之搭配的be动词要用are。像shoes, shorts, gloves等成双的服饰,一般与a pair of连用,运用时应注意他们与动词及人称代词的一致关系。我在教学中把三个单数名词与五个复数名词分开讲授,形成对比。

  2、运用游戏、儿歌等激发学生学习兴趣。

  由于是借班上课,在此环节中,我先自我介绍,唱歌<>把学生初步带入英语课堂的氛围,把学生的注意力集中起来,情绪调动起来。让学生产生亲切感,减轻学生对新老师的陌生程度,融洽师生关系。

  本课学习单词颇为枯燥无味,我采用what’s missing?猜物品是谁的等形式复习单词,提高学生学习兴趣。我感觉设计的几个趣味操练、扩展活动、探究活动深受学生喜爱,学生们兴趣很浓,积极参与,达到了我的教学目标。孩子们在轻松愉快的气氛中,充分发挥了自己的想象力和创造力。他们在游戏过程中充分体现了那种不言而喻的默契;在趣味操练中他们轻轻松松的掌握了新的单词和句子。而且增强了学生的`自信心和成就感。可见一堂充满创造力和想象力的英语课在老师的带领下,学生和老师一起去开发去挖掘,去拓展去想象,在愉悦的教学氛围中完成教学目标,突破重难点。

  3、紧扣教学目标,注重教学实效。

  比如,我打开盒子,拿一只鞋子,另外一只。T:shoe,shoe,shoes,a pair of shoes.利用卡片学习a pair of shoes. 巩固过以后,老师指着自己的一只眼睛an eye,两只眼睛eyes,让学生说a pair of eyes.老师指着自己的一只耳朵an ear,两只耳朵ears,让学生自己说a pair of ears. 自然而然地理解了a pair of.在a pair of教授的过程中,我适当的设计这样巧妙的新授并巩固,能够提高学生的学习兴趣,让课堂“活”起来。在师生互动的活动中,学生有了极大的自我支配权,教师的权威性被淡化。学生的思维被解放,让学生充分发挥主动性、创造性。在这样的氛围中,学生乐学、好学,学习效果当然也会随之提升。

  在presentation and practice单词教学处理上使学生多听教师用不同语调说出单词,升调和降调,再请学生模仿说,符合听说领先原则。设制让学生把相应动作与单词卡片相连,使学生把单词与意思相联系。我加强对四会单词的拼写。让学生在课堂上就记住单词。

  在这一节课上,我也觉得有许多遗憾,例如:我让学生准备了好多的衣物,可以在复习单词时使用,这样就可以更好地操练单词了。Consolidation部分,请学生表演体现学生为主原则,但之前可能作为教师的我示范欠妥,学生没有更好的去展示自己,更好的去表现自己。另外,在句子巩固学习时,我应该让学生把C部分句子进行书写,加深印象。

  我们知道课堂学习的主体是学生,学生要对英语感兴趣,还要真正能将学到的英语运用于实际,这些是我们的奋斗目标。要实现这些目标,要求老师要想方设法调动学生的想象力和创造力,引导他们去动脑筋思考、分析、归纳、运用英语,自己学习,自己创造,养成自学的好习惯,以促进终身学习。

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