《田忌赛马》教学设计

2020-06-24教学设计

  教学目标 :

  1.学会本课8个生字,理解课后题五的词语,能有感情朗读课文3—12自然段,并能用自然段归并法给课文分段。

  2.初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。

  3.知道田忌赛马转败为胜的原因,分析孙膑的思维过程,懂得“正确分析双方情况,合理安排力量就能取胜的道理”。

  教学重点、难点:

  重点:1.初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。

  2.学习课文3—12自然段。

  难点:理解田忌赛马转败为胜的原因。

  课前准备:1.制作有关的课件。

  2.每位学生做一套纸马。

  教学过程 :

  一、揭示课题,推想内容

  1.今天我们来学习一个有趣的历史故事,题目叫《田忌赛马》。(板书课题)

  2.齐读课题,教学“忌”,简介:田忌是战国初期齐国的大将,他很喜欢赛马。

  3.推想课文内容:题目是文章重要的组成部分,它好比是房子的窗户,许多文章根据课题就能推想出课文的主要内容。看了本课课题,我们可以怎样推想呢?

  (田忌与谁赛马?赛了几次?结果怎样?)

  二、自学课文,初步感知

  1.带着上面的三上问题自由地朗读课文,注意读准生字。

  2.自学检查。

  (1)齐读生字,简析“丧、惑、蔑”三个生字。

  (2)指名说说三个问题的答案,再用一句话把三个问题答案连起来。

  三、细读课文,弄清赛局

  1.理清脉络。

  (1)指名说说哪几个自然段写田忌“败”了,哪几个自然段写田忌“胜”了?

  (2)按“初赛失败—孙膑献计—再赛获胜”的线索将文章分成三段。

  2.学习一、三段,弄清比赛经过。

  (1)边读课文边完成练习一。

  第一次 第二次

  田齐 田齐

  ( )上——上 ( )上 上

  ( )中 中 ( )中 中

  ( )下 下 ( )下 下

  比分()∶() 比分()∶()

  (2)反馈:学生上台说说比赛的经过和结果。(边连线边介绍)

  四、学习第二段,深究课文

  1.导入 :还是原来的马,只调换了一下出场顺序就转败为胜了,这个妙主意是谁想出来的?

  2.出示图片,介绍孙膑:

  a.找一找图中哪个是孙膑?另一个是谁?你是怎么知道的?

  b.他们正在干什么?文中哪些段落是写这幅图的?

  3.学习3—9自然段。

  (1)指名朗读3—9自然段,其他学生用“____”划出同孙膑讲的话。

  (2)学习孙膑的四句话。

  a.出示这四句话,自由读一读,想想每句讲了什么?该怎样读?

  b.讨论这四句话的关系。

  c.孙膑说这四句话时神态是怎么样的?(胸有成竹)

  d.理解“胸有成竹”的意思及在文中指什么?

  e.有感情朗读这四句话。

  (3)讨论孙膑思维过程。

  a.孙膑在第一次比赛时看到了什么而想出调顺序这个妙计的'?

  b.出示句子:“从刚才的情形看,大王的马比你的快不了多少呀……”

  ①刚才的情形指什么?他看出了什么?(仔细观察)

  ②假如这六匹马赛跑,它们的名次如何?(大家摆一摆)

  ③他进行了怎样的分析?(科学分析)

  ④他准备怎样调配力量?(板演六匹马调配的过程)

  ⑤再读3—9节,想想孙膑替田忌出主意时,田忌的心情是怎样的?找有关的句子读一读(师范读,学生练读。)

  4.学习10—12自然段。

  (1)导入 :“马快不了多少”是田忌反败为胜的一个重要条件,转败为胜的另一个条件是什么?请大家自由读10—12自然段。

  (2)讨论:从哪些地方看出齐威王骄傲轻敌?

  理解:夸耀、讥讽、轻蔑(找近义词)

  (3)指导朗读齐威王的话。

  5.分角色朗读第二大段:(1)分组练读:(2)指名分角色朗读。

  五、明确写法,延伸课外

  1.本文的三个人物谁最重要?为什么把田忌和齐威王写得那么具体?

  2.第二次赛马结束,假如田忌与孙膑再次见面,田忌会对孙膑说些什么?

  3.假如齐威王得知孙膑的用计过程后,他会怎样想?

  六、课堂总结

  (略)

  七、板书设计

  16.田忌赛马

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