《树和喜鹊》教学设计

2020-06-26教学设计

《树和喜鹊》教学设计范文

  情境导入

  以教室里的新成员——老师导入,从而引出到场嘉宾除了今天的老师,还有“神秘嘉宾”也来到现场,从而引起孩子们的好奇心,会积极猜想“神秘嘉宾”是谁?

  一 初读课文

  1 师范读课文(配乐)

  老师配乐范读课文,请孩子们轻轻打开书,用小手点着,边听边想,“神秘嘉宾“都有谁?使孩子们初步了解课文脉络。

  2 生自由读课文

  在老师范读的基础上,学生自由朗读课文,边读边圈出课后生字。既朗读了课文,又熟悉了生字词。

  二 检查生字词

  词语大赛

  以树爷爷的口吻,设置了词语闯关大赛,分三个环节进行。

  先出示本课重点生字词,进行预热,同桌互相读,再集体齐读。预热后,大赛正式开始:

  第一关:团体赛

  由男生团和女生团进行PK。意在培养孩子们的集体意识。奖励机制分别为:课堂星和倾听星。

  第二关:小队赛

  形式为“小小火车开过来,一开开到我这来“既调动了孩子们的积极参与性,又体现了小队的合作意识。

  奖励机制为:为优胜小队加旗。

  第三关:个人赛

  由个人参加,在形式上人数逐渐减少,选择的孩子主要为平时生字量有待加强的孩子。一方面检查了这部分孩子的具体情况,另一方面对整体情况也有了大概的把握。

  三 课文欣赏

  1 请生再次自由朗读课文

  再次朗读课文,要求把不熟练的部分多读几遍。

  2 请六名孩子分段朗读课文(配乐)

  请孩子们说说你最喜欢哪个孩子的朗读?从而颁发“我是小小朗读家“的神秘礼物——”信封“教师也及时给予评价,增加孩子们的信心。

  3 进入“我问你答“环节(生齐读)(学习1,2自然段)

  你从哪里读出树和喜鹊都很孤单?目的是:请孩子们再读第一自然段。

  通过再读的环节,更容易找出哪个字体现了树和喜鹊都很孤单。从而引出“也“字。接下来,用”也“练习说话,并进行拓展训练。

  请生带着孤单的心情,齐读前两个自然段。

  4 同桌互读三,四自然段(学习3,4自然段)

  如果树和喜鹊都有了朋友,那该多好啊!请孩子们带着喜悦的心情同桌互读第三,四自然段。

  请孩子展示读第三,四自然段(配乐)教师及时给予指导,颁发“神秘礼物”

  5 课堂律动《找朋友》

  树爷爷和喜鹊姐姐想把喜悦的心情分享给大家,请你把你对邻居的喜欢和感谢也表达出来把!增加课堂的活跃氛围。

  带着喜悦的心情再次齐读三,四自然段。加深印象。

  6 进入“我问你答“环节(生齐读)(学习5,6自然段)

  树和喜鹊没有邻居的时候他们很孤单,有了邻居后,他们有什么变化?带着问题,先自由读第五,六自然段。引出——快乐。带着快乐的心情,再次齐读5,6自然段。

  四 拓展延伸

  你觉得喜鹊们叽叽喳喳在一起,可能会说些什么?激发孩子们的想象力。颁发“想象大王“——神秘礼物

  五 书写指导

  1 规定时间,观察字的'具体位置

  2 请小老师边说笔顺,边书空

  3 生齐说笔顺,并书空

  4 师板书,请生当小老师进行指导(体现学生主体)

  5 师和生共同总结关键笔画

  6 生描红,师巡视指导,颁发“书写之星“——神秘礼物

  教学反思:

  《树和喜鹊》是一篇通俗易懂的课文,讲述了树和喜鹊从孤单到快乐,是因为有了邻居,有了朋友,让孩子们知道同桌之间要互相帮助,要团结有爱。

  开课伊始,我设计了情境导入,以“神秘嘉宾”来吸引孩子们的好奇心,接下来通过我的范读,让孩子们边听边想“神秘嘉宾”是谁?对课文有了整体的把握。

  本节课,我的亮点主要集中在:

  1 识字教学这一环节。我设计了三个赛程,团体赛,小队赛,个人赛,通过不同形式的比赛,调动孩子们的积极性,并且在形式上也多种多样,能够更好地活跃气氛。由于本课比较简单,在课文理解环节主要采用多种形式的朗读,让孩子们通过读来理解课文。

  今后需要改进的地方有:

  1 需要多关注孩子们的回答,对于不正确的字音,句子,要及时的纠正,尤其是前,后鼻音,平,翘舌音的朗读,要多加注意。

  2 在课外拓展这一环节做的不够好,用“也”来练习说话,孩子们的回答主要集中在学习这一块,没有向更多的方向去发散,也是由于我的引导不够到位,今后需要不断地完善。

  3 在讲课过程中,PPT出现了故障,中间稍微断了几秒钟,对于课堂的突发状况,没有做到随机应变的处理,而是等待了几秒钟才进入下个环节,说明自己对于整个课堂的把控能力做的还不够,今后还需提升自我的教育机智。

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