六年级语文上册《我的战友邱少云》教学设计

2018-08-24教学设计

  (课前让学生欣赏贝多芬的《英雄交响曲》)

  一、引读课题,创设情境

  1、(点击课件,呈现课题及丰碑的画面。)教师充满深情地说:“同学们,这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑。这座丰碑,是由千千万万个为祖国、为朝鲜、为和平而壮烈牺牲的烈士的项灵筑就的。在这些英灵当中,就有这样一位年轻而伟大的战士。让我们一起,深情地呼唤他的名字。”(学生齐读课题。)

  2、教师引读:“请再深情些!”(学生齐读课题。)

  3、教师引读:“让我们一起,自豪地呼唤他的名字。”(学生齐读课题。)

  4、教师引读:“请再自豪些!”(学生齐读课题。)

  二、通读全文,强化感知

  1、教师设疑过渡:“同学们,邱少云到底是一位怎样的英雄呢?请大家自由、深情地朗读课文,边读边想,课文的哪些地方给你留下了特别深刻的印象。”

  2、学生自由朗读课文,教师巡视并倾听同学的朗读。

  3、组织交流:课文的什么地方给你留下了特别深刻的印象?根据学生装的发言,教师随机点拨(略)

  三、细读词句,把握形象

  1、教师解说过渡:“同学们,不深入到课文的字里行间,我们就无法感受邱少云的英雄形象,更无法解读邱少云的内心世界让我们带着刚才读书时的感受、想法和心情,仔细地、深入地朗读课文。边读边想,你觉得课文中的哪个词语最给反映邱少云这位英雄的独特形象。”

  2、自读感悟。学生自由朗读课文,教师巡视。等大多数学生读完课文并画出词语的时候,指名多个学生上台板书找到的词语。(有“纹丝不动”“一动不动”“千斤巨石”“没挪动过一寸地方”“没发出过一声呻吟”等。)

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