三、读通课文,随文识字
1、接触课文 初识生字
1、师:同学们,你听,不知从森林的哪个地方传来这样一个声音——(出示课题:从现在开始)什么?
生读课题
师:听到远处传来的这句话——“从现在开始”,你在想什么?
生提问,师简单记录。(重点记录:这句话是谁说?从现在开始干什么)
2、师:你们想知道这些问题的答案吗?它们哪,就藏在这个故事里面,请同学们仔细地听故事。(播放课文朗读视频)
师:(指学生刚才提的第一个问题):你们知道是谁说了,“从现在开始”这句话了吗?
生:狮子、猫头鹰、袋鼠、猴子。
师:只听一遍,你就能找出来,真聪明。
想自己读一读这个故事吗?(想)请同学们打开课本21课,用自己喜欢的方式读课文,不过第一次读课文,你们肯定会遇到不认识的字,拿出铅笔,边读边圈出这些生字。怎么解决?(指名说)对:你可以问问同桌,问问老师,也可以请拼音帮忙,还可以查查字典。如果遇到很难读的句子,一个办法,多读几遍,直到读熟练了为止。好,那我们就比比看,看谁最先把课文读流利,读通顺。好,开始。
生自由读书。
师:好了,请同学们坐端正。看到同学们读完一遍,再读一遍,再读一遍,这个读书的热情老师非常喜欢。
2、创设情境 学习“轮流”
不知道同学们发现没有,在这篇课文里呀,藏着一个多音字,反复出现,是哪个字呢(得)
请看大屏幕:(出示)
(1)谁做得最好,谁就是森林里的新首领。
(2)大家听了议论纷纷,可是又不得不服从命令。
(3)他会不会命令我们从现在开始,都得住在树上,成天抓着藤条荡来荡去?
(出示音节):请三位同学来读一读,看谁能把这三个读音读准确。
学生读
师:还记得刚才的同学是怎么读这三个句子的吗?是不是一起读的?
生:不是
师:那是怎样读的?
生:一个接一个读的……
师:用一个词来说是怎样读的?(轮流)“轮流”就是一个接一个地来,让我们来读读这个词!
生读:轮流
同学们平时都轮流做什么呢?
师:“轮”是本课要认识的生字,看到它,你能想到什么?怎么想到这些?
生可能通过“车字旁”想到车轮。
师:根据偏旁想到字的意思,然后来组词,好办法!
[ 设计意图:把“现实情境”和“文章情节”巧妙结合,理解“轮流”的意思,识记“轮”,并渗透学字方法。 ]
3、贴图理解 识记生字
师:我们是轮流读课文,那狮子大王宣布“从现在开始”让小动物们轮流干什么?(当大王)它们是怎么轮的?我这里有三张卡片,谁能按顺序贴在图画的下面?
找三位同学把三张卡片分别贴到每幅图的底下(第一个上任 第二个星期 第三个星期)
第一个上任的是猫头鹰。第三个星期是小猴子当万兽之王了,所以“上任”在这一课是当万兽之王。
(设计意图:这三张卡片里包含了“第”、“期”、“任”三个生字,学生通过游戏,理解了课文内容,识记了生字,理解了“上任”的意思,达到了“一举多得”的目的。)
4、言行并举 巧解“郑重”
师:他们三个轮流当大王,最后的结果是?
生:小猴子当了大王
师:噢?你是从课文的哪一段知道这个结果的?(最后一段)真会读书!
师:(投影出示句子。出示“郑重”)这个词读什么?“郑重”翘舌音。
文中是谁郑重地说。
我现在就是狮子大王,我宣布:(嬉皮笑脸地说)
我宣布(严肃认真地说)
哪一次是郑重?好,让我们严肃认真地读最后一句,我郑重地宣布——