口语交际习作教学设计

2018-09-01教学设计

  【教材分析】

  这次口语交际·习作是本组教材的专题我爱阅读的有机组成部分,也是综合性学习的继续。

  1、要在综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言。

  2、教材中提供了三个可供选择的活动角度:

  ⑴ 说写自己在读书经历中的故事。

  ⑵ 交流采访经过和体会,整理采访记录。

  ⑶ 围绕开卷是否有益展开辩论,再写下经过或自己的看法:

  引导学生共同交流一个感兴趣的话题,进一步提高口头和书面的表达能力。

  3、去图书馆或书店了解图书的种类;给自己的图书归类,做书目。

  4、做读书摘抄或填写阅读记录卡等项活动的一次综合展示与交流。

【设计理念】

  把口语交际·习作和交流平台、展示台中的内容进行整合,组织一次交流活动,分为谈体会(读书感受、读书方法、读书乐趣等)讲故事(自己的或者别人的)辩论会(开卷是否有益),这三个小活动可以根据学生的实际情况,有所侧重,关键是引导学生反思学习过程,养成善于思考,善于总结的习惯。学生根据交流的情况,完成一篇习作;组织一次成果展示,包括展示台中提示的读书记录卡、班级图书把学生放在一个大的学习情境中学习,把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程,让学习变成一个读书交流的多种形式的活动。

  文本成为学习活动的载体,而不是学习活动的最终目的,这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中,每个人都是学习活动的参与者,在学习过程中会有积极的思维活动,并且始终伴随着学习者自身的学习反思,不断调整自己的学习思路,使用多种学习策略,学生真正成为学习者。

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