说课稿 篇5
一、说教学目标：
（一）情感、态度和价值观
1、让学生知道残障人士生活的艰辛，激发他（她）们对弱势人群的同情心和爱心。
2、.使学生感受到残疾人身残志坚的可贵品质，学习他们顽强的精神。
（二）能力：
学会设身处地地为弱势人群着想，尊重并帮助生活中的弱势人群。
（三）知识：学会设身处地的为弱势人群着想，了解一些帮助弱势群体的方法，并能在课后做到帮助有需要帮助的人。
二、说教学重点：
本课教学重点：知道残疾人在学习、生活中的困难，能设身处地地为残疾人着想，愿意向残疾人献上自己的一片爱心。 旨在教育学生要学会设身处地地为弱势人群着想，尊重并帮助生活中的弱势人群。本课是依照课程标准中“遵守公德”的有关要求编写的。本课主要对学生进行同情和帮助残疾人的教育。在我国的社会主义制度下，残疾人的合法权益受到保护，这是社会文明程度的体现；在学校中对学生进行同情心的培养，也是对学生进行社会公德教育的重要内容。本课课题为《多为他们想想》“爱心”就是以同情、理解和尊重的态度对待残疾人，并在生活上关心和帮助他们。
三、说教学难点：
残疾人的学习、生活中有困难，需要正常人的帮助，他们在精神上更需要人们的同情和尊重，这一点是本课的教学难点。
四、教学重点的分析
本课为四年级下册第一单元第二篇课文，教师用书对本单元教学目标明确指出，“知道人各有所长，要取长补短，学会欣赏和尊重别人，对别人宽容”“体会残障人群生活的艰辛，了解社会对残障等弱势人群的关怀，反省自己的行为，尊重、关爱、帮助他们”，“体验克服困难，取得成功的乐趣，初步形成积极向上的生活态度”本课是上一课《我们都是一样的》的
教学重点的延伸；本课重点；“知道残疾人在学习、生活中的困难，能设身处地地为残疾人着想，愿意向残疾人献上自己的一片爱心。”，则是下一课《做生活的强者》的重点。
五、说教学重点的解决方法与过程
（一）我们拟通过“活动一：我的体验”来帮助学生感受残疾人生活的不容易。
杜威认为人们在社会中参加真实的生活，才是身心成长和改造经验的正当途径。因此，我们认为只有学生自己亲身去体验，才能真正得到感受。于是我们在课前就布置学生留心观察周围有哪些生活不方便的人？他们的生活遇到哪些困难？
第一个环节，老师请一个同学上来帮助打开课件。问学生帮老师打开课件是否容易。老师想再请一个同学，蒙上眼睛暂时做一回盲人，上来帮老师打开下一张课件。老师一边搀扶”盲人一边问：蒙上眼睛上讲台容易吗？
第二个环节，教师再安排扮演残疾人做“单手穿衣”和“手语传话”两个小游戏，一起来感受一下残疾人的生活。
（通过对比让学生感受到做为残疾人的许多不方便，对正常人来说很容易做到的事情对残疾人却是那么的困难。他们是一个值得我们去同情与关爱的群体。通过这些体验活动，让学生感受残疾人生活的艰辛，萌发对残疾人的同情和关爱。）
（二）我们拟通过“活动二：爱心大搜索”来帮助学生了解大部分残疾人所拥有的坚强和取得的成功。
环节一，找找看，在我们的周围，还有哪些不幸的人？我们应该怎样学会同情、尊重和理解这些不幸的人们。
环节二，听故事《尊重》看视频《千手观音》让学生明白，故事中的残疾人都是身残志坚的好榜样。其实，生活中还有好多的不幸的人，在亲人、朋友、社会的关爱下，顽强地与命运抗争，有的甚至取得了我们正常人都难以取得的成功。我们在关心、帮助残疾人，给予他们物质或精神上的支持的时候，要尊重他们的意愿，体会他们的感受，知道学会尊重残疾人是对他们最大的支持和关爱。
环节三，读教材第7面，让学生了解我国政府是怎样关心和保护残疾人的？让学生了解这些社会福利机构和设施，体会社会对残疾等弱势人群的并怀。让学生了解我国收容变求助的演变过程，从中体现社会福利事业的人文关怀。
（三）通过实践活动布置进行结课，把教学重点落实延伸到学生的家庭生活和社会生活中去，力图将本课的教学重点内化为学生的自觉行动。
我们设计以下两个实践活动。实践活动一：尝试教父母手语动作，方便他们在有需要时能和聋哑人进行简单的交流。实践活动二：以小队为单位，开展一次献爱心活动。活动对象：本校、本地区、其他地区的残疾人或生活有困难的人。活动形式：写慰问信，捐送图书，学习用品等，或帮助他们做一件力所能及的事。
说课稿 篇6
一、依据课标说理念
《英语课程标准》指出：老师要充分地提供一个宽松、愉悦的舞台，创造一个相对自由的学习环境给学生宽松、愉悦地探究学习，让课堂因为学生的自主发现、自我展现而呈现生动精彩的一面。因此，我会把精力放在情景的设计上，鼓励学生参与活动，让学生在集体的情景中乐学英语、掌握英语、会用英语，并保持强烈的学习情感和兴趣，促进学生的英语学习能力得到发展。
二、结合内容说教材
本课是广州版小学三年级下册第四单元第十课。，通过教学“Mybedroomhas……”这个句型，使学生学会用简单的语言描述自己的卧室，并学习一些关于房间物品的单词。本课是这个单元的第一课，它起到统领全单元的作用并为下一课学习表示方位的知识作了重要铺垫。在此之前，学生已学习了“Doyouhave……?”等句型，这为学生学习本课的新知打下了基础，基于教材的特点，结合《新课程标准》的目的要求，我将本课的目标确定为：
1、语言知识目标
1)学会本课的单词。
2)学习描述自己卧室的句型：Mybedroomhasa……
3)理解、朗读并尝试表演对话。
2、语言技能目标
1)根据情景说出单词和句子。
2)在图文和场景下进行简单的英语交流和表演。
3、情感态度目标
能有兴趣听说英语，敢于开口，乐于模仿，并在小组活动中积极参与合作，能主动用所学英语与他人交流。
结合教学目标的要求，我把重难点敲定为：
重点：
运用句型：Mybedroomhasa…描述自己的房间。
难点：
1、wardrobe、ceiling等较难发音的单词的正确朗读。
2、对情景进行模仿、创新。
三、紧扣上述说教学策略
1、教法：
情景教学法：根据三年级学生活泼好动、好表现、喜表演等特点以及本课句型的情景性较强的特点，我会采用情景教学法，为学生设置真实有效的场景，让学生走进课文，表演课文，与文本展开零距离的对话，从而激发想说的愿望也有利于表达能力的提高。
媒体辅助法
众所周知，“工欲善其事，必先利其器”。多媒体计算机以其独有的生动的画面，鲜明的色彩，形象的声音，在课堂教学中施展其独特的魅力。因此，我通过把我得卧室拍下来放给学生看，听，并借助自制课件和“金太阳”把教学内容活灵活现地呈现在学生面前，让学生身临其境。
2、学法：
见词读音：
所谓教无定法，而需得法。学生学习大量英语单词，更需要终身受用的方法，需要捷径。在单词教学中，我会逐步渗透见词读音，听音写词的方法，使学生逐步形成自主、自能学习英语的能力。
合作探究法
子曰：三人行，必有我师。新课程尤其提倡要培养学生的个人意识和团体协助能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。因此，我设计课堂的各项教学活动中，尤其在突破情景对话这难点中，均以小组活动为主，结对或全班活动为辅，学生互相交流、切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣和交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境，并有效地关注了学困生。
五、根据设计说过程
(一)课前热身
1、首先我带领学生边唱边跳多媒体课件上的歌曲《OldMcDonald》
2、接着用一些玩具动物来复习“Where's……?Ihave……Doyouhavea…?”等句型。从而引出Ihaveabedroom.
“良好的开端是成功的一半”。学生一上课就被轻松愉悦的音乐和可爱的玩具吸引，将有效地激发出学生的兴趣，兴致勃勃地投入到学习中。
(二)设境激趣
1、通过teacher`sbedroom(初步渗透课文内容)
心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知-
欲，学习就会事半功倍。因此，教学开始，我设计这样的导入：Ihaveabeautifulbedroom.Doyouwanttosee?Nowlet`sgoandvisitmybedroom.创设这种情景，既是向学生初步渗透课文内容，也使学生的好奇心被挑起，热情也被燃起，自然就对接下来的学习任务产生兴趣。
为了让学生初步感受有关描述卧室的单词和句子，我给学生看一段有关我自己卧室的录像2次。第一次看时主要是让学生初步感知。第二次看时要求尽量记住我卧室的物品以及其发音，然后比赛谁的记忆力最好，谁说得最多。在此过程中，我会引导学生用Mybedroomhasa…这个句型说出新单词，先是老师带着说，再到半扶半放，最后放手让学生自己说，在反反复复的使用中，不仅向学生呈现了新单词，还让学生在不知不觉中掌握了这个句型。而在学生说“wardrobe”这个比较难发音的单词时，学生有可能不会发音或发音不正确，我会把“bedroom、draw、wardrobe”这三个单词写在一起，让学生通过讨论、比较和强化，引导学生找出规律，即都有一个字母组合“dr”发……
另外，在单词的教学上，我设置这样一个环节：Iteachyou…让学生在通过讨论、思考后，告诉别人或教别人自己是怎样去记住单词的。这样的设置重在引导学生自己去探索，去发现学习方法。学生经过自己的探索，主动获取知识，理解才会最深刻。
接着，我通过“擦屋子”的游戏帮助学生巩固单词。我会把所有图片贴到黑板上，然后拿掉一张，当老师带读到拿掉的那一张图片时，学生就不能读出声。若读了，就擦掉学生房间里的一样物品，否则就擦老师的物品。这个活动有趣激烈，好胜心促使学生的精神必须高度民主集中去听、看、读，并能使学生体验到成就感和集体荣誉感，同时也让学困生在小组合作中积极参与。
2、接着通过MrShaw`sbedroom(单词和句型的巩固)
由于要记忆大量单词，学生可能会出现记忆疲劳，这时，我会让学生唱一下小诗，来一个relax。同时也顺势带出下一环节：单词和句型的巩固。小诗是这样的：(诗的内容)在学生唱完之后，老师便戴着头饰以MrShaw的身份出现，用Yesofcourse。Mybedroomhasa…来回答示范，然后请个别学生上台当MrShaw。这时，部分学生有可能出现不会说或说得不流利的情况，因此，我会把这个句型板书，把句型清晰地呈现在学生面前，并让台下的学生带动台上的学生一起回答。通过这种形式，学生不仅操练了句型，也帮助了同学。
(三)趣味操练
为了让学生在操练句型与运用单词中保持昂然的兴趣，我设计了以下的活动：
1)谁最快：电脑逐一快速闪出卧室物品的图，看谁最快说出并拼出单词。
2)悄悄话：每组各派一名同学上台负责建造房间，材料就是老师传给每组的悄悄话
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